小学数学高效课堂教学模式石嘴山市第二小学一、模式名称“三环五步五贯穿”教学模式。二、模式涵义三大环节：自主学习、交流展示、巩固提升。五个步骤：情境创设，自主探究，展示点拨，归纳提炼，检测反馈。五个贯穿：1、独立思考贯穿始终。2、学法指导贯穿始终3、激励评价贯穿始终4、习惯养成贯穿始终。5、自我反思贯穿始终。三、模式流程和时间分配1、情境创设（3—5分钟）包括新课导入、温故互查等内容，具体情况根据教学需要确定。新课导入主要是为了激发学生学习兴趣，帮助学生建立新旧知识间的联系，教师可以生活实例导入，也可用已学内容或巧设问题等形式导入。温故互查主要是了解学生学情、巩固反馈，以便为新知识的学习打下良好的基础。2、自主探究（8-12分钟）自主探究学习是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。教师根据学生的认知规律和知识结构的特征，给学生提供尽可能多的材料信息，提供相应的学法指导，留足思维的时空，组织学生通过有目的的操作、观察、交流、讨论等方法，自主解决问题。教师要在学生中认真巡查，掌握学生自学的情况。从而培养小学生自主学习能力、自主学习习惯以及自主学习品质的目的。3、展示点拨（12分钟）展示是学习成果的最直观的暴露，是解决学习内驱力的最好手段，是教师学情调查的最直接途径，是促进学生成长的重要形式，是激发教学智慧的重要源泉。展示的形式应灵活多样，如口头回答，黑板板演、投影、电子白板、图表、实物等，其中板演是一种较常规、易操作、透明度较高的展示方式。在学生展示的过程中，教师应认真倾听、细心观察，并及时予以引导、点拨、评价。所谓引导，就是引导学生质疑问难，耐心疏导，当学生出错或展示偏离目标时应及时导入正确轨道，以免学生误入歧途，造成课堂低效或产生负面影响。所谓点拨，就是抓住契机在疑难处及时点拨，既要善于集中学生的智慧进行释疑解难，又要鼓励学生之间互相质疑、追问、争辩，引导学生逐步把握问题的实质。所谓评价，就是在学生展示结束后，及时作出恰当中肯的评价，通过激励性的语言使学生感到自我价值得到肯定。评要恰到好处，言简意赅，点要入木三分、拨云见日。此步骤最显教师功力，教师要及时关注学生的表现，把握展示的时间，注意展示技巧和规范的训练养成。4、归纳提炼（3分钟）经过自主探究、师生互动探究之后，学生可能会沉浸在极度兴奋之中，这时必须组织引导回归学习目标、梳理当堂内容、强调教学重点、总结方法规律。一般应先由学生归纳，如不到位，则由教师予以补充提炼，做到画龙点睛。5、检测反馈（10分钟）教学内容完成后，学习效果究竟如何，还需要围绕目标进行达标测评。此时要组织学生完成教师设计的分层检测和巩固训练内容，学生必须独立完成，不得互相讨论。其中基础部分人人完成，其余部分要求相应层次的学生能够完成，如果时间不够，能力提升和巩固训练内容可放在课后解决。完成后要及时进行评价、反馈、纠错，可以采取组内互评互纠，也可在全班释疑纠错。1
