教学过程角的度量VIP免费

【姓名】郭兴敏【单位】兴义市向阳路小学【个人简介】郭兴敏，女，本科学历，小学二级教师。2007年7月毕业于黔西南州民族师范高等专科学校，同年12月在兴义市鲁布格镇中心小学参加工作，现为兴义市向阳路小学数学教师。执教9年来，先后从事过信息技术、体育、数学等学科的教学，“沟通、交流、学习”是她教学生涯一直探索的目标，曾多次被所在学校评为优秀少先队辅导员、优秀班主任。2008年荣获兴义市中小学信息技术优质课二等奖；2014年荣获兴义市中小学信息技术学科优质课二等奖。【个人生活照】【个人教学格言】相互理解，换位思考；减少摩擦，共同进步。【教学设计】【课题】《角的度量》【地点】兴义市向阳小学阶梯教室【年级】四年级【时间】2016年10月13日【教学内容】人教版数学四年级上册第三单元“角的度量”。【教学目标】（一）知识与技能体会统一角的计量单位和度量工具的必要性。会用量角器量不同位置的角，在量角中感受角的大小与所画边的长短无关。（二）过程与方法在观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能，通过探索、实践，归纳量角器量角的一般步骤，掌握用量角器量角的方法。（三）情感态度和价值观积极参与量角的学习活动，在探索角的度量方法的过程中获得成功的体验，感受数学的简洁严谨，激发学好数学的愿望。【教学重难点】教学重点：认识量角器，会用量角器正确量角。教学难点：量角时能正确读出角的度数。【教学准备】量角器、三角板、多媒体课件、练习卡。【教学过程】（一）复习旧识师：今天我们继续来认识角，提到角，你想到了？生：直角、锐角、钝角…….师：(课件出示)这是角的类型。师：其他呢？生：从一个点引出两条射线所组成的图形叫做角，一个顶点两条边所组成的图形叫做角。师：（课件出示）很好，这是角的定义。我们还学会用符号和数字命名角。（二）引入新知，认识量角器。师：这个节课我们要来探讨一下有关角的大小的问题。师：解决这个问题，首先我们要……生：量角器。师：是的，就是量角器。下面，请同学们拿出你们的量角器仔细观察，和同学们说说你观察到了什么？生：刻度。（贴板书“刻度线”）师：纠正一下，是刻度线。刻度线上数字，就是对应角的大小。生:两圈数据。师：观察到位，有两圈数据，里面的一圈叫做内圈刻度；外面的一圈叫做外圈刻度。（贴板书“内圈刻度”、“外圈刻度”）师：还有补充的吗？生：……师：请同学们看大屏幕，我们一起观察，看看会不会有什么新的发现。所有的刻度线都向下汇聚到一点，这个点叫“中心点”。这两条是“0刻度线”及他们相对应的内圈刻度和外圈刻度。从0刻度线出发到90刻度线这，表示多少？。生：90度。（贴板书“中心点”、“0度刻度线”）师：我要表扬这位同学，他不仅答出了角的大小，还说出了角的单位。我们的角不仅有大小，它还有单位。它的单位就是度（板书：单位度（°））边板书边说明国际通用的单位。（另一种预设：生：90.师：我要纠正这们同学的说法，是90度，不是90，我们的角也有单位，就是度国际通用写法是在数据的右上角写一个小圆圈（°））（三）教学新知，度量角。师：那么老师从另一条0度刻度线出发，到这条刻度线（70/110）是多少?有的说是70，有的说是110，70还是110，还是请同学们自己动手尝试得出结果。下面请同学们前后四个同学为一个小组，最后一排单独为一个小组，利用量角器运手进行尝试，量出练习卡上的∠1、∠2、∠3的大小。师：生：动手测量角。师：巡视辅导。（四）展示作品并说明师：找出其中结果涂抹几次才得到最终结果学生的练习卡和操作熟练同学的练习卡，并说明他（她）在测量时所遇到的问题，才导致他反复失误，演示他的错误操作。另一位同学直接操作如何测量角并总结方法。（五）强化巩固利用同学们刚才总结的方法，继续测量∠4、∠5、∠6的大小，比较与之前没有方法时，测量的感受。接着学生汇报结果。（六）点明课题和总结，并板书师：（边演示，边讲解。）利用工具量角器和单位测量出角的大小的这个过程，就是今天我们学习的新知“角的度量”（板书）。请同学们读两遍课题。生：……（七）运用新知师：角的度量在生活中也有广泛的运用，运用...