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关注细微处，培养听讲习惯——培养良好音乐习惯之“三十六计”【摘要】在《唱游》课堂教学中，总有一部分学生会注意力不集中，走神、讲话、做小动作等等。由于心不在焉，所以造成课堂效率低，不能达到《课标》要求的“让每个学生在原有音乐基础上有所进步”的指导思想。针对这些现象，我尝试在教学中借鉴了兵法中的三十六计，如“投石问路”计，“抛砖引玉”计，“欲擒故纵”计等。从课堂上的细微处着手，关注学生听讲习惯的培养，效果十分显著。【关键词】投石问路欲擒故纵抛砖引玉听讲习惯教学效果教学计策在多年的课堂教学中，我发现即使是一边游戏，一边音乐的“唱游”课，总会有一部分学生会或沉浸在自己“思维的小天地”，或当老师讲解、同学发言时乱插嘴等等。由于“走神”、“心不在焉”，所以最基本、最简单节奏的强弱规律拍不准；唱歌也随心所欲，没有丝毫的感情；当别人表演时又“事不关己，高高挂起”，课堂效率低。针对这些现象，我一直在反思：音乐是听觉艺术，是审美艺术，需要“安静”；而“唱游”作为音乐启蒙的课程，又要求学生在“动中学”。怎样才能让学生真正地“静下心”，听清楚要求再作活动呢？这对“静和动”的矛盾到底该如何解决？我尝试在教学中借鉴了兵法中的“三十六计”，从课堂上的细微处着手，关注学生听讲习惯的培养，几年实践下来，效果良好。这里撷取“三计”与您共享。一、“投石问路”计一年级学生好动，易闹，让学生听懂音乐的指令迅速安静下来，是课堂常规中不可缺少的环节。怎么样让他们听懂音乐的指令并迅速安静下来？抓住契机并进行有针对地辅导很重要。如一年级第二学期孩子们参加了入队教育，并且戴上绿领巾之后，我特意换了一首他们熟悉的队歌——《共产儿童团歌》中“准备好了吗？时刻准备着！”几句的旋律，作为“静下来”的音乐。让他们明确：音乐好像在提醒他们“准备好了吗？赶快安静了！”我还提出了具体要求：听到音乐，停止活动，回到原位，并根据音乐拍击节奏，强拍拍手，弱拍插腰，辅助肢体律动。接下去就是操练，在操练过程中一部孩子因为搞不懂“强弱”，所以动作紊乱，致使嬉笑声此起彼伏。我采取了“投石问路”的做法。我命令大家安静下来之后，请出一名学生询问：“老师考考你，每天随广播操音乐踏步的时候，体育老师用什么方法让你们踏步那么整齐的？”生答：“先抬左脚，一二一地踏步”。于是我轻唱广播操《运动员进行曲》的旋律，让他听音乐踏步，他踏得很有节奏，我肯定了他，一边用目1光示意他，一边提高音调补充说：“一二就是强拍和弱拍，当这种‘有力量’的音乐响起时，每一句的第一音就是强拍，踏步要抬左脚，如果要拍击节奏的话，就要拍手。”于是，再让学生们跟着我《团歌》的音乐反复拍击练习几遍，学生很容易领悟。当我颔首赞许时，他体验到了成功的乐趣。其他学生在观看和聆听中也明白了“强弱”的区分，再通过一定的练习之后整个班级的动作整齐而有力。所以，所谓“投石问路”的“石”即是学生熟悉的，从学生熟悉的入手，引导和启发学生去学习新的知识和能力（即“路”），那么才能让学生听得懂、静得下，进入到良好的学习状态。“培养学生的创新思维能力”是《课标》对学生的最高要求我想，音乐启蒙阶段，更应该从学生熟悉的生活经验入手展开教学，“投石问路”培养学生的创新思维及能力。例如，在新授“节奏游戏”环节之前，我又抓住几个课堂“不听指挥”的学生分别来一个“投石问路”：你模仿“玩具枪、小闹钟”的声音；他模仿“小动物”的叫声；再一个模仿“自然界”的声音。然后我从刚才学生的答案中，选取常见的小鸭“嘎、嘎”四分音符、闹钟“滴答、滴答”八分音符、风声“呼-----”二分音符的节奏型写在黑板上，并编一个关于“节奏”的儿歌：黑黑脑袋，长长身体，四分音符唱1拍，名字叫“走、走”；黑黑脑袋，长长身体，一条尾巴，八分音符唱半拍，名字叫“跑跑、跑跑”；空空脑袋，长长身体，二分音符唱二拍，名字叫“慢走”。由于先“投石问路”，让那些“不听指挥”的学生，参与简单问题的回答，我及时给予肯定，他们有了兴趣，再结合他们喜闻乐见的“节奏儿歌”最终达到“一切命令听指挥...