电教论文标题：—运用电教媒体，构建高效课堂中学：数学科作者：肖习艳联系电话：15973212325任教学校：湘潭县易俗河镇一中运用电教媒体，构建高效课堂随着信息技术的飞速发展，电教媒体也早已走入我们初中数学课堂。近几年来，我一直采用多媒体进行数学教学，自认为效果还不错，下面我就自己的切身实践，谈几点粗浅的体会。一、多媒体教学有助于提高学生的学习兴趣俗话说：兴趣是最好的老师，课堂上只有提高广大学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，他们才会主动配合老师，获取知识。利用多媒体，可以更好的达到这个目的。我在教学七年级《用字母表示数》时，几只可爱的青蛙出现在屏幕上，伴随着动听的童声：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通两声跳下水……同学们都快乐的沉浸在对童歌童年的回忆中，有些学生还跟着唱起来了。然后我提问：“同学们，你能把这首儿歌能唱完吗？”一石激起千层浪……经过几秒的思考讨论后，最终大家答案一致：唱不完。我立即话锋一转，“老师有办法唱完它。”这时所有同学都睁大了眼睛，全神贯注的望着我，“这节课老师就是来帮大家解决这个问题的。”然后进入新课的学习探究。这样学生的积极性就很自然地提高了，寻求知识的欲望空前高涨课堂效果很不错。又如我在教学七年级《图形的认识》一节，认识简单的几何图形后，讲解复杂的图形也是由一些简单的几何图形、几何体构成的时，我是这样做的：投影出示伟大建筑金字塔，著名的埃菲尔铁塔，还有一副美丽的图案等，让学生观察讨论：“你发现其中的几何图形或几何体了吗？”学生非常活跃，找出了图中的简单几何图形和几何体，然后我利用动画把它们中的简单几何图形一个一个移开，并提示学生去发现：简单的几何图形通过不同的拼凑可以得出复杂而美观的图案来。再让学生自己动手，用几个简单的几何图形拼出一副美丽的图案。学生兴趣特别高，一些学生都做出了令我意想不到的作品。课堂效果很好。二、多媒体教学有助于学生分散难点，直观学习。数学知识很多都是很抽象的，如何把抽象的知识直观形象的跟学生讲解出来是我经常要思考的问题。特别是初学几何的学生，空间思维能力很弱。记得我在教学七年级图形的变换《轴反射》时，一开始有些学生老是不能理解，后来我利用多媒体动画，直观的演示三角形ABC关于直线l轴反射的经过，随着动画的播放，所有同学恍然大悟：“原来是这样！”一下就轻松地把知识点掌握了，收到事半功倍的课堂效果。又如我在教学八年级《三角形全等》的判定时，我将较复杂的图形通过动画把其中的全等三角形移出来，然后又移回去，重复几次。这样就能帮助学生直观的把图看明白，弄明白题中的条件，这样就能把抽象的知识变得直观形象，把难点分散，从而轻松的判定三角形全等。还有我在教学相遇问题的应用题时，“同时出发，相向而行”，学生确实难以理解，如果在黑板上画图，必须先画一边，再画另一边，不能体现“同时出发”的含义。所以我利用多媒体，先出示两地相距的线段图，在两端放上两个小汽车，小汽车同时走动，于是就出现了同时出发，相向而行的情景。学生在欣赏动画时理解了知识，难点不攻自破。三、多媒体教学有助于扩大课堂容量电教媒体具有十分丰富的表现力，能给学生提供丰富的感知对象，在教学中，教师可以根据教材内容，精心组织材料，设计好课件，投影片等，扩大课堂容量，提高课堂效率。我在教学九年级《二次函数的图像》时，事先用心制好课件，利用动画画图像，比平时在黑板上一笔一划的画抛物线的时间节省不少，把省出的时间留给同学们自己动手，然后再结合一些习题巩固课堂所学知识。从而提高课堂效率。总而言之，随着课堂改革的呼声越来越高，多媒体作为提高课堂效率的有效途径之一，已经越来越被广大教师应用到教学中。当然，事物总是两面性的，有利必有弊。电化教育手段也有它的不足之处，我们应该“适时、适度、适当”地用好，要用在“精彩”之处，用在激发学生兴趣、有利于突破难点、强化重点之处。发挥它的最佳效应，让学生主动学习，提高课堂效率，打造高效课堂！2012-11-10
