家园一致培养幼儿生活习惯的实践研究一、问题的提出俗话说：“五岁成习，六十亦然”。这句话虽有点夸张，但也说明了幼儿期良好生活习惯的养成对人的一生影响巨大，这是由于这个时期孩子的心理特点所决定的。这一时期一旦养成良好的生活习惯，确实能让孩子终生受益。生活习惯的好坏，不仅影响幼儿的身心健康而且也是幼儿综合素质的体现。《幼儿园教育指导纲要(试行)》在健康领域中明确提出：幼儿要养成良好的生活、卫生习惯，有基本的生活自理能力。著名教育家陈鹤琴先生认为“幼稚园要使儿童养成良好的习惯”。按时起居、定时进餐、合理膳食、积极锻炼等良好的生活习惯是幼儿健康成长的基础。没有健康，幼儿的发展就无从谈起。国外也曾有教育家这样说过：“开始做得好，一半做到了”，“行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运”。可见培养幼儿良好习惯的重要性。同时，培养幼儿良好的生活习惯，能让幼儿正确、有序、科学、合理地进行生活活动，形成良好的情感和个性心理品质，为成为未来社会所需要的高素质人打下扎实的基础。然而随着计划生育政策的不断深入，人们的物质条件可以说是空前的优越，随之而来的“溺爱”、“娇生惯养”也比比皆是，他们对幼儿生活方面大大小小的琐事儿几乎是一切包办代替，从而忽视了对幼儿生活习惯的培养。我们经常可以看到这样的场面，父母、爷爷、奶奶背着或抱着健康结实的孩子上幼儿园；在家里四个大人轮流充当“保姆”，穿衣、洗脸、洗手，一切都照顾得周周全全。吃鱼吃虾更是挑净刺，剥去壳，亲自送到孩子的口中造成了“饭来张口，衣来伸手”的局面。如此这般，父母的辛苦。幼儿受害，我们着急，现在如何帮助幼儿形成良好的生活习惯即良好的生活处理能力（包括饮食、睡眠、穿脱能力等）；急在如何让家长也参与到我们的教育行列中来，让我们朝着共同的目标，互相利用各自的优势，分别主动地同步对幼儿实施教育从而产生综合化教育效应。《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。环境育人是幼儿教育的特点。家庭、幼儿园是幼儿发展的两大环境。但长期以来在狭隘的教育思想观念影响下，大家误以为幼儿教育即幼儿园教育，忽视了家庭教育的存在，陷入了幼儿教育的误区。我国著名教育家陶行之先生认为“凡人生所需要之习惯、倾向、态度、多半可以在六岁以前培养成功……。六岁以前是人格陶冶的重要时期。”在我们的实际工作中，常常遇到这样的情况：很多孩子一进入幼儿园就不能适应，出现不会自己吃饭、不会自己大小便、不会穿脱衣裤等；卫生习惯弱，表现出随地乱扔东西、手指经常往嘴里送、什么东西都爱往嘴里吃；挑食、偏食习惯普遍存在，导致体质虚弱，经常容易生病，住院治疗，特别一到中秋开始，孩子陆续病假较多。经过一段时间的幼儿园管理，孩子们在幼儿园里的生活习惯慢慢养成，但是，一回到家，特别是经过一个寒暑假，孩子的各种不良习惯又形成，又需要老师反复提醒、鼓励、引导、培养下慢慢适应。因此，只在幼儿园里培养是远远不够的，在家庭也应严格要求，这需要家庭与幼儿园的合力，幼儿园与家庭是一车两轮，必须同步调，同方向。使良好的生活习惯得以巩固。根据以上原因，我们决定开展家园一致培养幼儿生活习惯的实践研究，进一步促进幼儿身心健康和谐发展。二、研究目标：1、家庭与幼儿园共同努力，逐步培养幼儿良好的生活习惯。2、以身作则，潜移默化地帮助孩子养成良好的生活习惯。三、研究内容：1、饮食习惯2、睡眠习惯3、卫生习惯四、研究方法：1、调查法：通过调查问卷，了解幼儿在研究实施前期的现状。2、比较分析：通过前后问卷的比较分析，得出研究实践结果。3、个案研究：通过个案跟踪掌握孩子的发展情况。4、经验总结：通过撰写阶段研究总结及终期研究总结，体现研究的成果。研究过程：第一阶段（2014年9月——2014年10月）1、设计调查表、分发调查表、统计分析2、帮助幼儿形成正确的概念，了解什么是“良好的饮食习惯”。3、资料宣传或专题讲座（幼儿良好饮食习惯培养的重要性）第二阶段（2014年11月——2015年1月）1、撰写饮食习...
