《生态系统的能量流动》课时教学设计一、教材分析本节内容的地位：《生态系统的能量流动》是人教版高中教材必修三第五章第二节的内容。本节安排两个课时，这节课完成课时，内容是生态系统能量流动的过程和特点两部分。在学习本节内容之前，学生已经学习了光合作用、呼吸作用以及生态系统的结构，为本节课的学习奠定了基础。本节内容也为以后要学习的物质循环、生态系统稳定性等内容作铺垫，因此起着承上启下的作用，并且对人们在实际生活中的行为有着非常重要的指导意义。从应试的角度来看，本节内容常作为考试热点，往往把分析和计算结合在一起，也是生态学中为数不多的可以定量研究的知识模块。教学重点和难点教学重点生态系统能量流动的过程和特点教学难点对生态系统中能量的输入和输出加以分析，培养学生的知识迁移运用能力和计算能力教学目标知识目标、能力目标、情感目标，三位一体、相互支撑。【知识目标】：I、理解生态系统能量流动的概念。II、分析生态系统能量流动的过程和特点。【能力目标】：I、指导学生构建能量流动的概念模型、数学模型。II、通过引导学生定量地分析某个具体生态系统的能量流动过程和特点，培养学生分析、综合和推理的思维能力。III、对生态系统中能量的输入和输出加以分析，培养知识迁移运用能力和计算能力。【情感目标】：I、通过小组分工与自主性学习，培养发现问题、解决问题以及与他人合作交流的能力。II、站在生态道德的角度，理解一些生态学观点，使学生懂得对资源的利用应遵循生态学原理和可持续发展原则，为形成科学的世界观做准备。二、教法分析教学方法：根据这节课的特点，本节课采用了以建构主义教学法为主，以问题导学法、分组讨论法为辅的策略。针对能量流动的过程和特点，可以提出许多开放性、探究性的问题，所以本节内容是运用问题导学法的好材料。针对本校高二学生有较多小组合作经验等情况，在教学中我还运用了分组讨论法。此外，我还设计了本节课的导学案、制作了相关的教具以及多媒体，力求使知识更为直观，使课堂更加有趣。重难点突破策略提前让学生复习生态系统的成分和营养结构以及预习本节课，为学习本节做好准备。上课前发给学生课堂导学案，在讲课的过程中引导学生完成。通过建构主义教学法，让学生主动建构能量流动概念模型和数学模型，通过小组内和小组间的横向对比和纵向对比，以及教师的修正，让学生进一步认识和掌握建构模型的重要性。联系赛达伯格湖能量流动的实例分析能量流动的传递效率以验证和巩固生态系统能量流动的特点，重视用数据说明生物学现象和规律的过程。通过设置几个命题进行分组讨论，加强理论联系实际。教学工具：课堂导学案，多媒体及相关教具。三、教学过程新课导入：【】大家看到这个班次的飞机应该并不陌生，马航客机失联已有三个多月了，人们对此有很多的联想和猜测，那么飞机去哪儿了？假如飞机安全的降落到了印度洋一个美丽的小岛上，岛上没有任何食物，飞机上每一名乘客随身携带的只有玉米和一只母鸡可以食用，你认为以下哪些生存策略能让乘客们维持更长的时间来等待救援：、先吃鸡，然后吃玉米、先吃玉米，同时用部分玉米喂鸡，吃鸡生产的蛋，最后再吃鸡教师：解决这个问题的关键是哪种策略能使乘客们获得最多的能量，从而能维持最长的时间来等待救援。为了更合理、更科学的选择，这一节课咱们来学习生态系统的能量流动。新课内容：【】能量与能量代谢教师：请同学们想一想，在已学过的生物学知识中与能量相关的概念有哪些学生回答：糖类、脂肪、、热能、光能、化学能、光合作用、呼吸作用【】与能量有关的概念糖类、脂肪、、热能、光能、化学能、光合作用、呼吸作用教师：糖类、脂肪、是能源物质；热能、光能、化学能是能量的不同形式；光合作用和细胞呼吸是与能量相关的生理过程。教师：图中、分别代表什么生理过程，、分别代表什么形式的能量教师：朋友聚会时，经常玩一种“老虎、杠子、鸡”的游戏，大家有没有知道这个游戏规则的？谁来介绍一下学生讨论，回答游戏规则。教师：在这个游戏中生物之间有制约作用。其中除了杠子对老虎的机械作用外，其他生物之间的关系是靠捕食起到制约作...
