第二节《气温和降水》教学设计宁夏永宁中学邹荣教材分析气候是自然地理的重要组成要素之一，它既受制于地理位置、地形地势等地理要素，有影响着河湖、土壤、植被等的形成和分布，影响着人们的生产和生活。因此，在地理知识的学习中，学好“气候”是关键所在。而作为气候基本要素的气温和降水，它们的分布及特点，是形成我国区域差异的主要原因，也是学习我国气候基本特征的基础。教学目标1．知道气温的测定方法。2．能正确阅读等温线分布图，并总结出世界气温的分布规律。教学重难点掌握世界气温的分布规律学情分析七年级学生读图、析图能力有限，采取鼓励式的教学方式，让学生大胆将图上反映的内容用用自己的语言表达出来，不怕学生表达不准确，而要多鼓励,逐步帮助学生掌握运用正确的地理语言。教学准备多只气温计，用来上课测气温。学生准备准备当天“天气预报”。教学过程活动1导入新课，激起兴趣，明确学习内容(1)学生播报两天的天气预报。(2)问：平时听天气预报所关心的天气情况主要有哪几个方面？活动2自学探究气温的概念（1）展示哈尔滨、广州春节的图片让学生观察并说出原因，简单概括气温概念。（2）自主学习课本“测定气温”活动，指导学生准确读出气温计上的温度数（3）投影出四支按照规定时间测定出气温的气温计，强调四个时刻。日平均气温的计算方法是什么？据此，推理月平均与年平均气温的方法么？（4）每个小组发一支气温计，读出此时的气温活动3引导学生对等温线进行初步认识（1）同一时间我国北、南方的气温是否相同？（2）同一时间内，世界各地的气温是否相同呢？（3）等温线的知识活动4分组合作探究世界气温的分布规律（1）最炎热的大陆是？最寒冷的大陆？除南极洲之外，寒冷区域最大的洲是什么？世界年平均气温较高的区域有哪些？学校所在地的年平均气温大约是多少？（2）北半球、南半球从赤道向两极，气温有何变化规律？说出判断依据。（3）结合学生的实际生活，夏季中午的时候，同时受太阳照射了一上午后，有一盆水和一堆沙，你用手分别去试试，感觉一样吗？（沙热，水温）等到晚上以后，还是这一盆水和一堆沙，你再去试试，结果会怎么样？（沙已凉，水还是温的）请大家根据在同一地点、同样阳光照射条件下的沙和水，在中午沙的温度比水高，而到晚上水的温度比沙高的变化，推理在同一纬度（同一地点）的陆地（沙）和海洋（水），在夏季（中午）和冬季（晚上）气温的变化规律。（4）结合世界地形图思考为什么亚洲10℃等温线有大的转折，出现了0℃等温线？（5）结世界年平均气温分布规律活动5延伸思考（学以致用）：（1）读湘教版七年级上册课本第72页，图4—9“世界年平均气温分布”，观察南、北半球0℃和10℃两条等温线的形状，哪个半球等温线较平直些？为什么？（2）读“世界1月平均气温分布”图和“世界7月平均气温分布”图完成教材活动p74第三题活动6课堂反馈、简化提升1.世界上最热的大陆是：A．亚洲B．大洋洲C．南美洲D．非洲2.世界上最寒冷的大陆是：A．亚洲B．欧洲C．北美洲D．南极洲3.关于世界气温分布规律的叙述，正确的是：A．同纬度，高山高原地区气温高于平原地区B．夏季，同纬度的陆地气温低于海洋C．7月，世界气温最高的地区是赤道穿过的地区D．世界年平均气温从低纬度向南北两极逐渐降温教学总结：本节课主要学习了气温的概念、测量，以及世界气温的分布规律。板书设计：气温教学反思本节课的内容是湘教版七年级地理上册第四章第二节气温和降水的第一课时，需要学生达到的学习目标是知道气温的测定方法和能正确阅读等温线分布图，并总结出世界气温的分布规律。所要突破的的重难点是掌握世界气温的分布规律，结合本节课的备课过程和上课过程做以下反思。一、成功之处在于：1、在课堂教学中引入生活中的例子。既渗透了“生活中处处都有地理”的理念，又恰到好处的运用生活中的地理知识，激发了学生的学习兴趣，化解教学中的重点和难点。2、问题设计逐步加深，环环相扣。让学生利用前一个设问中所掌握的知识点或读图技巧解决下一个知识点中老师的设问。3、充分利用地理学科的第二语言—地图，进行有效教学。地理学习的灵魂是地图的阅读和使用，...
