研究实验室制取二氧化碳·教学设计VIP免费

二氧化碳制取教学设计二〇一六年十月教学设计思路1.微调教学内容的呈现顺序。在回顾实验室制取O2的相关知识后，根据已学知识提前归纳出实验室制取气体的一般思路。将这一内容前置后，再按照这个思路“按图索骥”去研究CO2。使课堂教学目标明确、脉络清晰，也使得新旧知识之间的联系更紧密。2.在情境诱导方面，在课首设置师生一起进行趣味实验表演----“瓶子变瘪”，激发学生兴趣。而此时学生的瓶子里事先不装CO2，使之不会出现变瘪的现象。激发学生迫切希望自己亲自制取一瓶来完成这一趣味表演的欲望，从而产生“任务驱动力”，积极主动地参与课堂探究。在课尾通过指导学生如愿以偿地完成课首的趣味表演，进而生成学习探究后的成就感，进一步提高学习化学的兴趣。同时，也使课堂教学首尾呼应、浑然一体。3.在教学环节设置上注重提前铺垫和自然过渡。如：在课首的趣味表演中缊含CO2的相关性质，为后面探究CO2的收集方法和检验方法作铺垫；4.在教法和学法指导上，主要运用对比实验法、类比分析法和实验探究法、小组合作法。让学生在运用方法中探究知识，在获取知识时掌握方法。《二氧化碳制取的研究》教学设计一、教材分析该课题主要研究实验室中制取二氧化碳。教材首先给出了二氧化碳的反应原理，然后让学生从反应物的状态，反应条件，气体的密度与空气比较和是否与水反应等因素来确定二氧化碳的发生和收集装置。教材还给出了一些仪器，用活动与探究的方式由学生自己组装二氧化碳的制备装置采研究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳，这是该课题的重难点。在“学完本课题你应该知道”中总结了实验室中制取气体的思路和方法。二、学情分析学生对实验室里如何制取气体已经有了初步的认识。知道了实验室常用三种方法来制取氧气（加热高锰酸钾；氯酸钾和二氧化锰混合加热；过氧化氢溶液和二氧化锰混合）。由于反应物的状态和反应条件不同，它们的制取装置不同。通过氧气性质的学习和收集装置的结合，学生也有了选择收集装置的部分经验。生活中学生已经积累的经验：二氧化碳的密度比空气大；不燃烧也不支持燃烧；可以灭火等。学习中学生已经知道一些能产生二氧化碳的发应原理，但却不知道怎样选择才适合实验室制备气体及还需要考虑的因素。教师要利用学生已有的知识对其进行引导，使知识得到补充完善，使能力得到提升。三、教学目标【知识与技能】1．掌握实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置以及验证、验满方法；2．了解实验室制取气体的一般思路，能设计出实验室制取二氧化碳的简易装置。【过程和方法】1．通过研究制取二氧化碳的反应原理，引导学生通过对比实验的方法来获取知识解决问题。2．通过对实验室制取氧气的复习和比较，确定实验室制取二氧化碳的装置、验证方法，体验类比分析的方法。3．让学生在组装并使用自己设计的装置制取气体的过程中，体验、反思和完善实验设计，初步掌握实验探究的基本实验和方法。【情感、态度和价值观】1．通过相关实验的探究分析，激发学生的探究欲望和学习兴趣。2．通过小组讨论和实验探究，培养学生善于合作、勤于思考、勇于创新、敢于实践的科学精神，以及在理科学习中严密的逻辑思维能力。3．通过分析和探究实验室制取和收集二氧化碳的方法，对学生进行具体问题具体分析的辨正唯物主义教育。-1-四、教学重点、难点【教学重点】1．探究实验室制取二氧化碳的原理；2．选择合适仪器设计出实验室制取二氧化碳的实验装置；3．实验室制取二氧化碳的操作步骤和方法。【教学难点】1.通过探究，分析选择实验室制取二氧化碳的反应原理；2.实验室制取二氧化碳的实验装置、制取方法以及检验方法。【教学突破】1．运用“类比分析法”，通过对氧气的实验室制法进行复习和分析，归纳出实验室制取气体的一般思路，然后按照这个“路线图”按图索骥，一步一步探索二氧化碳的实验室制法。2．运用“对比实验法”，通过实验探究和对比分析，选择出实验室制取二氧化碳进合适的反应原理。3．运用“分组讨论法”，通过小组相互交流、合作探究，充分发挥学优生的带动作用，让学困生得到更多的帮助。五、教学准备【教具准备】1.多媒体教学系统...