如何做好学困生的转化工作VIP免费

如何做好学困生的转化工作贵峁完小李绘一提到学困生，大多数教师往往容易形成一种定势：即学困生“难教”，因而没有采取必要的手段、措施、方法，听之任之，甚至放弃。而学困生也容易产生一种自卑感，觉得老师教的“难学”，对教师的教学反感，脚踏西瓜皮——滑到哪算到哪，继而形成一种恶性循环：教师“难教”越不想教，学生“难学”越不想学，周而复始，学困生越来越多。这是当前不少乡镇小学面临的普遍而又最棘手的问题。作为一名课改一线的教师，我在教学工作中，深刻地认识到在实施新课改时如何转化学困生，是当前每位教师迫切需要解决的课题。那么，如何做好学困生的转化工作呢？笔者认为：一、要深究学“困”的原因“学困生”形成的原因是多方面的、复杂的、长期的。只有找到病源，从源头挖起，病才可能根除。我们要经过长时间的观察、接触，仔细、深入地触及其内心深处，感知学生的灵魂。要与学生多谈心、多交流、多勾通，多站在未成年人的角度想一想，本着理解的原则，摸清其犯错误的原因和动机。同时，想办法接触他的同学和朋友，从侧面了解其活动的环境和背景。还可直接同家长联系，采用通电话、写信、约会、家访等形式，更深层次的了解其小学学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展变化过程、成长经历等等。只要我们为转化工作掌握了第一手资料，就能针对不同类型的“学困生”，采取不同的转化策略及手段。二、要细做学“困”的思想学困生的心理特点，是缺乏自信心，总认为自己做得没有别人好，脑子比别人笨，低人一等，于是远离同学、远离老师、孤傲、性格乖僻、自暴自弃，这对学困生的学习和成长极为不利。因此，作为学校、作为老师：第一，首先要尊重学生、尊重学生的人格，找学生个别谈心，努力提高学生的自信心，有的一次两次谈心还不够，要深入细致地做工作。以心换心，激起学困生的共鸣，这一点特别重要。第二，教师要转化学困生的消极思想，学校、班主任、科任教师、家长四管齐下，共同来抓，同时还要发动其它同学来帮助学困生，让学困生觉得没有人歧视他们，从而提高他们的自信心和自尊心。激发他们的求知欲望，做学困生的思想工作还要因人而异，循序渐进，不能急躁，有时还可能出现反复。具体作法可从下面四个方面进行：一是寻找榜样，“榜样的力量是无穷的”，给学困生讲一些身边的事例，讲清事例中的人物是怎样转化的，让学困生有真实可学的根据；二是激励信心、教师可通过家访，与家长取得联系，让家长和学校共同来关心他们，帮助学困生树立成功的信心；三是及时表彰，只要学困生有一点进步，就大力表彰鼓励；四是帮助学困生树立目标，目标不要定得太高，要让学困生通过努力能够达到。这样，通过师生的共同努力，学困生就能得到转化。三、要敢做学“困”的榜样我认为：在教学中对学习有困难的学生要做好他们的转化工作。首先教师要以良好的师德给学生树立良好的形象，以庄重大方的仪表、和蔼可亲的仪容，以理服人，以情感人，用彬彬有礼的语言给学生做出示范，不失时机地做好学生的转化工作，让学生从内心敬服。还要有良好的教态，良好的教态即“三心”。对学习困难生要做到：关心、耐心和细心。教师的教态对学习困难生的学习心理和情绪有直接或潜移默化的影响，学生自我评价低往往是从老师评价中得来的，教师的情感对学习缺乏信心，自我评价低的学生的学习兴趣产生很强的激励作用，也可以产生负作用。教师讲求心理策略，对学生加强“暗示法、戴高帽法”，因为精神奖励比物质鼓励更重要，教师通过语言、行动把精神传给他们，自然地学生会敏感到：“有用”“无用”“有能”“无能”。例如：课堂上遇到比较基础、大部分同学都会解答，但仍有同学不懂，如果教师用和蔼、亲切地说“不要急，这么容易，再想一想，你一定可以解决。”学生会感到：老师了解自己，认为自己有能力解决，那么会继续动脑筋思考，开展积极的思维，穷追不放，直到把问题解决为止。相反，如果老师轻率地说：“这么容易还不会。”学生会感到自己很愚蠢，更失去了学习信心。对学习困难生的学习兴趣、思维活动将会受到很大的抑制。又如：作业有进步，教师在作业簿上写上“好！...