魏巍作者简介作者简介当代作家，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树，河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。勉强上了简易乡村师范。抗日战争爆发后，走上了革命道路，后参加八路军，不久加入中国共产党。他一直生活在战斗之中。解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝老师。魏巍黑痣榆钱狡猾褪色焚香背诵海鸥占据纠纷劝慰磕头依恋慈爱时辰纯真迷迷糊糊援助牵挂字词掌握fén用简洁的语言概括这篇课文记叙的几件小事。1、老师假装发怒2、老师教我们跳舞3、老师带我们观察蜜蜂4、老师教我们读诗5、我们看老师写字6、老师排除小纠纷7、我梦里寻师请仔细斟酌一下这七件小事的排列，看看其中有什么内在的逻辑？时间地点从校内到校外对象从平时到假期从对所有学生到对我情感略写蔡老师爱所有学生（1-5），详写我对蔡老师的爱（6-7）。由浅入深的变化——喜欢、亲近不愿离开、依恋想念详略小结写人叙事散文，如果有多件事情，需要合理安排顺序，处理好详略，而且一定要有叙事的线索，一个个事件就像一粒粒的冰糖葫芦，而线索，就是那根竹签。可以充当文章线索的有很多，比如：以时间为线索，以行踪为线索，以一个物品为线索，以人物的所见所闻为线索，以感情为线索，或以某句话反复出现为线索......这样，文章就会显得条理清楚、脉络分明。选择课文中你认为最能表现老师和学生之间深情的句子或者词语，说说你的赏析或者感想。可用这样的句式表达：“我从句子中词语感受到”。“或等词语表现了”。“仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大”伙笑了，她也笑了。“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并”没有存心要打的意思。“像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔”的姿势都急于模仿。“有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想……起来，在那时却占据过我的心灵。这时候蔡老师‘’援助了我批评了我的反对派们，还写了一封信劝”慰我。“仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大”伙笑了，她也笑了。“”“”“落下来、轻轻地敲、也”笑等词语形象生动地表现了蔡老师对学生的宽容和爱。“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并”没有存心要打的意思。“”狡猾用在这里的恰当么？贬词褒用，更贴切地写出了孩子的聪明可爱和衬托蔡老师的温柔。“像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔”的姿势都急于模仿。“”用了反问句加强语气，不由得、“”“”默默、急于等词真切地写出了孩子们对老师的依恋、爱戴。“有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想……起来，在那时却占据过我的心灵。这时候蔡老师‘’援助了我批评了我的反对派们，还写了一封信劝”慰我。“”“”“”占据、援助、劝慰等词是大词小用，真切地写出了我对老师的崇敬和无限感激的感情。“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依”恋！用第二人称更便于抒情，这是作者对蔡老师怀有的思念、崇敬感情的升华。本文全篇用第三人称指代蔡老师，“”这里改用第二人称你，表达效果有什么不同？蔡老师温柔慈爱、热情公正、平易近人、关爱学生我尊师好学总结：人物形象读课文，写作文。在你心目中，一定也有一位最难忘的老师。请你以《我最喜爱的老师》为题，仿写一篇真人、真事、真情的记叙文。要求：多角度多事件表现人物的品质，要善于从小处、细处去勾勒人物；注意详略处理和语段过渡；要善于表达自己的真情。领袖尊师有传统领袖尊师有传统毛主席和老师徐特立江泽民和他老师在一起胡锦涛为老师发奖被周恩来称为“国宝”的教育家霍懋征与孩子们在一起山高水长师恩难忘常怀感恩之心常存报国之志美文共读青墨暗香来静谧的天宇，每颗星都有自己的轨迹，那一颗颗比钻石还璀璨的...
