转化少数民族“后进生”案例分析兴文县共乐初中：吴勇黄自强，这是我们班典型的少数民族“后进生”，留守儿童。2010年9月入学。个子不高的男生，平时衣冠不整，12岁。他两岁时，父母外出打工，他就一直和奶奶住在一起。他在整个班级学生群中显得特别醒目，他特别调皮，爱上网打游戏。大部分调皮同学愿跟他交往，他与几个调皮的男生还喜欢捉弄他别人，欺负他人.所以他给人感觉比较调皮，学习上反应快，但就是没有学习兴趣，最主要是生活习惯和学习习惯差，且比较懒惰，作业马虎潦草，常有抄袭现象。通过观察和了解，我对黄自强存在的问题基本上心中有了数：黄自强的调皮、捉弄他人，欺负他人，上网打游戏。主要来自他的父母多年就外出，隔代教育所致。现在这种与其他同学不协调的地位，使他极想得到老师和家长重视。留守儿童这个事实而又无法摆脱心里包袱，这种困惑时时伴随着他，加上周围一些人不良影响的反复作用，当他在学习上碰到困难挫折时，他就不求助于他人了，不思进取。长此以往，他对学习也就失去了足够的信心，自然出现厌学这种状态。反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。针对黄自强的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。黄自强失去的是自我心理暗示，因此，必须先帮助他建立起良好的自我心理暗示，其他工作才能开展。在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下，我准备这样一步一步的帮助他：首先：对他一开始的目标降低一点，让其也能够体验成功喜悦。平时情况也表明，跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大；事实也证明，学习成绩的好坏，即使是成绩较差的学生仍十分看重。因此，针对黄自强的状况，我把有效提高他的学习成果作为其增强信心的切入点，具体做法为：1、分析现状，提出目标。根据对他平时学习情况的观察，我发现他虽然他的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，不仅在对知识的灵活运用上更是显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础性，识记性的学科知识掌握得也很差。对此，我找他进行了一次长谈，具体讨论他的学习目标问题，针对起点较低基础较差的现状，我与他共同制定了相对其他同学较低的目标，定位于书本的基础，背公式概念、做基本题，难的不作要求，比如，每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗，作一个数学题。目标的接近，使他有了试一试的信心。2、对他进行具体指导，帮助他实现目标。目标提出后，要做到并不易，而做不到显然又无法达到转化的目的。为此，我协同其他任课老师及部分学习较好的同学，给他各科搭配一个小帮手。黄自强看到这么多老师同学全力帮他，也体现出前所未有的努力和配合。果然，在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等，尽管情况也不是特别理想，但较以前进步是明显的。3、对于他的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。有了成绩的进步，哪怕就是一次默写情况的好转，我都有意识地在课堂上对他的进步进行了一番表扬，让他在同学中也能够获得最为基本的尊重。使他增强了信心，提起了学习的兴趣。此后的上课，他显然比以前投入多了。4、对他宣传我国的民族政策黄自强同学是少数民族学生，我国少数民族都很受国家的重视和关注，我们兴文县是少数民族待遇县，苗族考生在各种考试中享受政策性加分的照顾。我就把这些民族政策和他一起学习。他在中考中享受加100分。这次大大地提高了他的学习的兴趣。此后的上课，他显然比以前努力多了。其次：引导他正确正确总结经验教训，增强信心。在学习上初尝成功喜悦之后，我把精力集中到解开黄自强心头之结上来。因为，尽管他学习有所进步，但毕竟仍较差，再加上他仍会偶尔产生放弃的心理暗示。我通过与他奶奶的沟通、与各科老师的沟通、与全班同学的沟通，来营造正面引导的良好氛围。让他一心扑在学习上，把全部精力都投入到学习中去，再加上学习上略有进步，他显得较以前自信多了，偶尔甚至有点“洋洋自得”起来。最后：引导他逐渐提升目标，以正确的心态面对挫折。信心调动起来之后如何保持？关键在于增强耐挫力。因此，在黄自强初具信心、学习略有进步的基础上，我对他适时调整了要求，将其目标...
