参赛类别：论文地区：新疆石河子学校：石河子第二中学年级：高三年级姓名：赵婷婷联系电话：18999530607邮箱：64637385@qq.com高中英语课堂教学中培养学生的英语思维能力的方法摘要：对于高中生来讲英语思维能力的考核是权衡高中英语学习水平的方法，学习英语的目的是为了提升英语学习能力。“教学的宗旨不单单是讲授技能，更重要的是擅长激发、鼓励和唤醒。”这是德国教育家第斯多惠斯阐明的。在高中英语教学中身为英语教师对于高中生的英语思维理念的培养是有关键影响的，所以应当注重怎样“激发、鼓励、唤醒”。文章从现实分析用文字的形式简要说明对于怎样训练高中生英语思维能力。关键词：英语素养权衡英语教师高中英语的交流对于进步有重要的作用，利用高中生英语思维能力的考核能够权衡出高中英语素养。在高中的英语教学中陈旧的理念认为思维和语言是没有关联的，因此在教学过程中，高中老师忽视了高中英语思维能力的训练，而侧重于对学生讲授语言知识。为了培养学生英语素养，在高中英语教学的过程中，我们应当加强对英语思维能力的训练，是为了避免在学习了若干年英语以后，仍不了解口试英语，而且对于英语单词的无法综合连接。研究高中英语教学方法训练学生的思维能力是文章的宗旨。1分析英语思维能力的概念英语问题用大脑进行直接思索的能力就是高中英语思维能力的概念，从以下五部分的素养展现出来，分析如下：第一，英语思维的运用。为了能够对于群众的思维更了解，以及掌握思维对象的根本，应加深对思维的探索。第二，保持英语思维的敏感性。对于语言的内容和方式的联系能够认识清楚。第三，坚持英语的敏锐性。运用大脑思维运动对制定好的对象设计出变化多端的应对措施。第四，英语的重点在于思考。为了获得明确的鉴定观，体现了高中英语的核心内容是思考第五，英语思维的特殊性。为了在遭遇困难的时候合理的得到解决，需要灵活的运用大脑，想出特殊有效的处理对策。2使高中英语思维能力提升并加强阅读能力2.1语言意识恰当的提升在授课过程中，为加强高中英语教学，将英语和文化教学综合在一起，应当适当的选取有代表性的语言文化。想要在授课中将知识融入其中，高中英语教学的增强情况需要适当并具有选择性。也就是说，在讲课的过程中，合理的在文章插入关于外国（英国、美国）的文化、社会风俗等，将中外两国之间言谈举止的区别加以分析。如礼仪、交谈习惯等使学生在文章的分析后，能够运用恰当的沟通方式来交际。2.2对于高中英语应当训练阅读能力训练高中生对于文化背景常识的掌握，以及语言知识和英语的语感都有助于阅读能力的进步。在学习高中英语的过程中对于不同的人具有不同的表现特征。从而为了使学习者的思维能力得到强化，而运用各种思维手段。想要获得高成效的结果，就应明确培养阅读能力是循序渐进。在英语的学习过程中，使学生的阅读能力得到提高，许多老师提倡通过练习过多的阅读理解题的形式，然而这种手段不但没有成效还使学生对于高中英语的阅读理解题目更加厌烦。要想让学生的阅读理解能力得到改良，就应培养学生对英语阅读理解题目的兴趣。此外，为了给高中生合理的帮助，在选择英语阅读资料时不应过于容易。然而，若英语材料过于繁琐，学生就失去了继续阅读的兴趣，阅读起来情绪并不高涨。教师们想让学生喜欢高中英语的阅读方面，应想出好的解决方法。遵从阅读材料从简易到繁琐的文章理念。这个过程是漫长需循序渐进的。为了使教学要求增强，一是加快阅读材料的掌握，二是利用英语思维能力进行记忆。想要对阅读材料进行总结捋顺，应正确解析词句段落，并明确阅读资料的核心（中心思想）。总而言之，对于文化的交流，及生活用语沟通和社交礼仪在高中英语的学习时期都重要。不同时期对于文化区别的意识不同。如在语言表达方面，（嗨!）是打招呼，（拜!）是再见的意思等，也有许多不同的贺词和称誉。2.3提升逻辑思维能力便于改善写作技巧语言与逻辑紧密相连,思维能力可以反映英语写作,明确、规律的逻辑思维能力明显易见。事实上,逻辑思维能力是对于大脑系统和客观事物实行提交,让大脑语言对系统实行识别。因此,精通英语写作技能,可以增进大脑发育,...
