音乐课堂中的兴趣与游戏西街学校蔡爱芬兴趣是学习的第一位老师，是学习成功的第一步；“兴趣是调动学生思维，探求知识的内动力”。音乐教育是实施美育的重要途径之一，因此，在教学中必须突出音乐学科的特点，培养学生对音乐的兴趣爱好。特别是小学低年级更要突出儿童的年龄特点，创造条件，让学生在动中学，乐中学，从而更好地培养学生感受、理解、表现音乐的能力，从中受到艺术美的熏陶、受到情感美的教育。激发学生的兴趣是通过多种方法，下面我就结合兴趣与游戏方面来谈谈自己的见解。一、音乐游戏的激发1、了解游戏与孩子们的生活关系德国音乐教育家奥尔夫主张，儿童音乐教育应该从孩子的生活天地里取材，让孩子在玩乐中学习音乐。的确，儿童的生活以游戏为重心，常在游戏中以最纯真、最自然的方式表现自我、抒发情绪、发挥想象力，满足其天生的好玩好动性格。游戏不仅仅是儿童的生理需要，更是他们的心理需求，欢乐的童年几乎可以与游戏的童年画等号。爱玩是小孩的天性,课堂上采用游戏的组织形式,可以激发学生学习音乐的主动性和积极性.从儿童音乐教育的观点看，根据儿童的生理、知识水平、注意力等特点，儿童在学习音乐的过程中不可能专门集中注意于音乐。日本教育家铃木先生认为：儿童的心理特点是“玩”，把游戏引进课堂，让儿童感到音乐课是最有趣的课，上了还想上，所以从这个角度考虑，教师尽可能从儿童日常生活、身体活动和对周围世界的体验为依据，创造出一些儿童喜爱并能感受的音乐游戏，在音乐教学中加以应用。又如我在上小学第一册《你的名字叫什么？》一课时，老师首先自我介绍，然后让学生同座位互相自我介绍。老师说：“每个人都有名字，如果用唱歌来问别人，那就更有意思了”，“你们想不想听”，学生答：“想”，老师声色艺地演唱歌曲。老师问：“这样问好不好听”。学生答：“好听”。那我们就来学习这首好听的歌曲，老师还设计了一个游戏来配合学习歌曲，想不想玩，学生答：“想”。学生以游戏的形式很快就学会歌曲，而且很有兴趣。教师确立好学生在课堂中的主体,把握学生的兴趣,创造学生参与的机会,让学生在唱一唱；玩一玩；动一动中去感受,理解和表现音乐,给学生一些游戏的空间,让他们自由去发展自己的个性。2、有趣的游戏导入在音乐课堂上，同样缺少学生自由游戏的时间与空间。特别是平常把游戏作为对学生的一种奖励，——“只要大家表现好，咱们就来做个游戏”……殊不知，这种游戏已经走到了“伪游戏”的边缘，失去了游戏自主、愉快、主动参与的特质。事实上，游戏本身是创造性的、可变化的，我们完全可以把各种音乐知识技能的学习渗透到游戏之中，将教学内容进行分解，降低难度，是学生在兴趣浓厚的游戏中边玩边学，大大提高学生在音乐课堂教学过程中的参与意识和参与能力，增强学生学习音乐的兴趣和自信，实现多重教育价值。游戏是学生非常喜爱的一种活动，可以激发学生学习心得学习音乐的主动性、积极性。学生在游戏中倾吐着对生活、对音乐的理解和感受；同时，审美认识也恰恰是在游戏活动中进入他们的心灵世界的。我在上小学第二册《鸭子拌嘴》这一游戏中用不同的打击乐器分别击出不同的节奏、不同的速度、力度。扮演小鸭子的同学击打着响板出场了，他们边拍打着响板边表演。看，另一些同学扮演老鸭子的同学打击着小镲，又听到“叮咚叮咚”的云锣鼓发出的清脆声，几种声音相互交替。通过这样的角色游戏表演，学生不仅能表演情节，还能从动作中感受到不同的节奏时值、速度、力度。这游戏先分组做，然后让全体同学一起参与做。这样，全体同学都能在游戏中感受到时值的变化，速度的变化，力度的变化，既培养了动作的协调性，又锻炼了听觉能力。二、音乐兴趣的激发1、运用有趣的导入法,激发学生的学习兴趣一节课的教学效果与学生的心理状态有着密切的关系。生动有趣、引人入胜的教学，既能激发学生学习热情和求知兴趣，也能促进学生深入思考，是学生自始至终以积极、主动的态度和旺盛的精力参与活动。美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生兴趣，那么，他会作出的努力达到惊人的程度。”兴趣，能...
