“依托校本教材，打造初中数学高效常态课实践研究”课题实施方案阳新县白杨中学数学组袁观华执笔为了落实国家的教育方针，为了学生的全面发展，为提高我校课堂教学质量积累经验，根据教育教学规律，根据《白杨中学学生数学学习情况调查问卷统计分析》我校数学课题组率先确立了《依托校本教材，打造初中数学高效常态课实践研究》课题，并制定本实施方案。一．课题的提出随着新世纪知识经济的发展和学习型社会的到来，基础教育加快了全面推进素质教育的改革步伐。国家教育部自2001年6月8日印发《基础教育课程改革纲要》以来，全国上下掀起了新一轮课程改革的热潮，各学科相继出台了理念全新的《课程标准》。今年，教育部又制定了《2010—2020国家中长期教育发展改革纲要》，确立了“优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量”的工作方针为我们一线教师的教育教学指明了方向。2010年6月，本课题组对我校七、八年级学生数学学习情况进行了全面调查。发现存在以下问题：（1）学生知道学数学有用，但不愿做数学题，（2）学生对数学、数学课、数学课堂教学无明显好恶，一半以上表现一般，（3）学生学习的主动性差。主动学习的学生极少，不足10%。（4）学生学习缺乏方法。不能预习、复习。不会安排自己。（5）数学课堂学习开小差的多，注意力不能集中。（6）学生学数学信心不足，但是只要能学好，大多数学生愿付出努力。针对这种现象，结合新课改精神，我们认为白杨中学数学课堂教学必须打破传统的教学模式，把学生的学习积极性调动起来。改革教师的备、教、批、辅、考、评行为，改革学生的被动学习方式，全面提高白杨中学数学课堂教学质量，实现有效的数学课堂教学。有效教学是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。具体来说，有效教学包含三种含义：有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，它通过对学生的学习活动结果考察来衡量。有效率：教学效率=教学产出（效果）/教学投入×100%，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%。有效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现。◆有效教学关注学生的进步与发展。强调教师要有“对象”意识，必须确立学生的主体地位，树立一切为了学生发展的思想；强调教师要有“全人”的概念，学生的发展是“全人”的发展（即新课标提出的知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面均衡发展），而不是某一方面某一学科的发展。◆有效教学关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把效益理解为“花最少的时间教最多的内容”，教学效益不同于生产效益，它不是取决于教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习效果。◆有效教学需要教师具备反思意识。即要求教师不断地反思自己日常教学行为，不断地追问自己：什么样的教学是有效的，我的教学哪些是有效的，哪些是无效的或低效的，有没有比我更有效的教学。◆有效教学更多地关注可测性和量化。如教学目标尽可能明确与具体，以便检验教师的工作效益。◆有效教学也是一套策略。所谓策略，是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体问题解决的行为方式。为此,我校数学组确立了《依托校本教材，打造初中数学高效常态课实践研究》课题,本课题研究旨在克服新课程背景下数学课堂教学中的形式主义，构建真实、互动的新型课堂教学，充分发挥教师和学生的交往互动，让学生自主能动地进行学习，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展，有效地提高教育教学质量。二．课题研究的目标和内容1．目标：在现代教育理论指导下，创造性地使用人教版实验教材，编写校本教材，构建富有特色的白杨中学有效课堂教学模式和操作策略。着力提高教育教学质量培养学生和谐健康发展。2．内容：（1）有效备课：在充分调研的基础上提出整改方案、探索影响有效备课的因素；不断摸索、归纳整理有效备课实施策略。（2）高效课堂教学：分新授课教学和复习课教学。主要探究影响有效教学的因素，构建活力数学课堂；探...
