《落花生》第二课时教学实录师：现在孙老师在黑板上也写上一个名字，你从这个名字中想到什么?看名字叫什么?板书：落华生生(齐)：落华生。师：再读一遍。生(齐)：落华生师：你看到这个名字有什么想法?孙老师最喜欢举手的人，来，请你!生：说明这个人很喜欢吃花生!师：这是他的想法，其他同学想得都跟他一样吗?我想不大可能，要讲自己的想法。生：我觉得“落华生”这个名字很像“落花生”，也许这个人想学习花生那种朝气蓬勃的生命力。师：像落花生，想学落花生朝气蓬勃的生命力，这是第二种想法，跟他的想法又有点不同。你呢?大胆说，没关系，说错了表扬!(孙老师激励学生发言的话，也充满情趣，令人回味无穷!)生：落华生呢，原因肯定是这个落花生对他很有影响的，所以他才会把名字叫做落花生。师：还有不同的想法吗?生：我觉得这个人取“落华生”这个名字，他一定和落花生结下了不解之缘!师：好，这个词用得好。同学们真聪明，从落华生自然地想到落花生!(板书：将“华”改为“花”。)师：是呀，他为什么起名叫落华生?他的真名叫什么呢?你知道吗?生：落华生他的真名叫许地山。板书：许地山师：真聪明!落华生是他自己给自己取的名字，他的真名叫许地山。是他爸爸妈妈给他起的名字，那他为什么给自己取这个名字呢?师：今天我们学习《落花生》，许地山写的这篇文章。我想学完之后，刚才的问题就自然而然地解答了，请大家把书打开，自由朗读这篇文章。(生自读课文。)师：好，同学们差不多都读完了一遍，要学好一篇课文，首先要把这篇课文读好。下面我来检查一下同学们把这篇课文读得怎么样?1、2小节，谁愿意读?请举手!(学生纷纷举手。)师：好，请你来，大家注意听，看她读得怎么样?(生读完后。)师：你告诉孙老师你叫什么名字?生：我叫徐子慧。师：徐子慧，我要表扬她。第一，她非常勇敢。第二，口齿特别地清楚，声音很响亮，读得非常地流畅，能够读得这样，真不简单!下面同学要向她学习!你们对她刚才读的部分，还有没有其它想法呢?有想法的可以说说!生：我觉得徐子慧同学语速稍快了些。师：哦!其他同学呢?你有没有发现她有一个字音好像读得不大准?生：徐子慧同学她“后园”的“园”读成了“院”。师;这位男同学听得真仔细!板书：后园师：同学们，这个字是很容易搞错的，读什么?生(齐)：后园。板书：院师：把这个词读一遍!生(齐)：后院。师：你知道后园和后院有什么区别吗?(学生没反应。)师：这个“园”可以组成什么词?生1：可以组成“花园”，还可以组成“公园”。生2：可以组成“游园”。师：可以组成“菜园”，是不是?种菜的园子叫菜园，那么这个“院”可以组成什么?生1：可以组成“庭院”。生2：还可以组成“医院”。师：还可以组成大学的、高校的，叫什么?生(齐)：学院。师：同学们有的可能会纳闷，我们平时写的都是“后院”，这里为什么写成“后园”呢?你知道吗?生1：也许是后园的花草比较多。师：你真会想!生2：因为刚才听别人组词“公园”，所以我想后园可能是比较大的。师：你看书上写大到什么程度?生(齐)：半亩空地。师：是个很大的地方，我们城里人一家一户的院子比较小的，并且我们读到的，园子里可以种什么?生(齐)：花生。师：可以种花生，像一个菜园子，是不是?生(齐)：是的。(这里孙老师没有急于告诉学生答案，而是让学生通过组词，联系生活比较不同点，这不仅仅纠正了字音，还会让学生养成读书习作字勘句酌的好习惯。)师：好的，那么谁愿意接下去读3～9小节?(生接着读完后。)师：真不错!你们对他的朗读评价评价看!生1：我觉得潘歆他读对话时应稍微快一点。师：嗯，刚才朗读的这位同学，孙老师很佩服你，你的心理素质很好，在这么大的场子里，这么多人前，读得那么沉着，不慌不忙，真好!要学好课文，在这么大场面上课，要有良好的心理素质，你们要向他学习!还有什么意见吗?生2：我觉得潘歆读书时声音很响亮，但是每一句的最后一个字有点拖调。师：好的，总体来说是不错的，能够读得这样，孙老师是很高兴的。接下去谁愿意读?(孙老师在课堂上从不吝啬对学生的表扬，把握时机，给学生自信，自然真实，将表扬这门艺术表演得淋漓尽致!)(生接着读完后。)师：读得不错，没有一个错...
