在语文教学中如何设计导课关键词语文教学；导课设计；原则；方法摘要导课在语文教学中起着重要作用，它是引导学生登上知识宫殿的台阶，是开启学生学习兴趣的金钥匙。文章阐述了导课设计须遵循的五条基本原则，介绍了巧设疑难导课法、分析课题导课法、叙述故事导课法、创设情境导课法、设置悬念导课法、运用比较导课法、介绍说明导课法等七种导课方法，以期把握导课艺术的实质，优化课堂导入环节，有助于教学取得事半功倍的效果。导课，或称导入，也叫开讲，是一堂课的开始，是教师上课的“开场白”，是引导学生登上知识宫殿的台阶，是开启学生学习兴趣的金钥匙。常言道：良好的开端是成功的一半。教学的实践也证明：一堂课，导入得法，片刻之间就能营造一种浓郁的学习氛围，学生上课的积极性得到充分调动，并迅速进入良好的学习状态，进而为师生学习新课内容奠定良好的基础；相反，教师导入形式呆板，导语枯燥无味，学生听而生厌，学习兴趣就会骤减，陷入被动接受状态，影响整堂课的学习。由此可见，设计好的导入是非常重要的。那么在语文教学中应如何来设计好的导入呢?这就需要语文教师不仅要反复钻研教材、研究学生、运用教育机智，而且要清楚导课的目的，把握导课设计的基本原则，然后根据它们精心设计导语。一、导课设计的基本原则现代教学论认为：一个完整的导课环节应由“集中注意”、“引起兴趣”、“激发思维”、“明确目的”、“进入学习课题”五方面构成。[1]这也便是导课设计需遵循的基本原则，具体说来：1．导课设计要符合教学的目的，要有针对性导课设计要符合教学的目的是指课的导入必须围绕这一课的目的要求进行，要有助于激发学生学习兴趣，要有助于学生初步明确将学什么，为什么要学，怎么学等等。如一位小学教师教《数星星的孩子》一课，迈进课堂，板书课题后，老师就联系学生生活实际开讲：“天上的星星同学们都见过，谁能说说星星的情况？(引导学生从星星的多少、大小、形状、亮度等方面描述)”然后教师又说：“2000多年前，有一个象你们这么大的小朋友也观察过星星，他是怎样观察的呢？他发现了一些什么呢？学了《数星星的孩子》这个故事，我们就知道了。”[2]教师的导课既规定了这堂课的学习内容，联系了学生生活实际经验，又引起了学生学习本课的兴趣，最后通过两个具有悬念性的问题，引导学生迫不急待地到课文中找答案，较好地达到了这篇课文导课的目的。所谓导课要有针对性就是要针对教学内容的特点和学生的实际及教师自身的特点去选择导课方式。导课方式的选择，最根本的还是要依据教学内容，因为教学内容的差别制约着导课方式的选择。作文指导不同于课文学习，课文学习有别于说话训练。在课文学习中，一般说明文与故事性很强的说明文不一样，寓言与抒情色彩浓厚的散文不一样。有些内容可以演示，有些内容得凭想象。在设计导课方式时教师要很好地把握教材内容上的特点，选择合适的导课方式。至于联系学生的实际，就是要依据学生心理和知识储备的情况来选择导课方式，因为学生是教学的主体，导课的效能要通过学生才能体现，无论是什么方式的导课，都不能不考虑学生的实际及他们能否接受和领会。同时，选择导课方式的依据，也离不开教师自身的特点。因为，每位教师在性格气质上，在职业素质上都存在着不同的个体差异，这些都会自觉或不自觉地产生一定的影响，一方面可能使教师对某几种导课方式格外喜爱，而且运用起来也得心应手；另一方面又可能限制教师的选择范围。因此，选择导课方式时，教师要正确地认识自身的特点，给合实际情况，既要扬长避短，又要勇于探索，充分发挥自己的潜能。2．导课要具有趣味性，有一定的艺术魅力导课的基本要求之一就是保证教学的趣味性。它既是学生主动追求知识、认真学习的条件之一，又是课堂气氛活跃的基础。因为有趣的学习能提高教学效率。导课的趣味性很大程度上依赖于教师生动形象的语言和炽烈的感情。因为课文中深刻的思想内容和科学道理，大都是通过生动形象的语言表达出来的。教师在教学导语中必须以情动人，竭力引导学生在起始阶段把描绘的形象和生活图景，在脑海中再现出来，使学生有如临其境，如闻其声，如见其...
