小数的大小比较教学设计何茂文教学目标：1、结合“排名次”的具体情境，经历比较小数大小及与同伴交流的过程。2、体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。3、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。教学重点：小数大小的比较方法和步骤是教学重点。教学难点：小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆，是学习中的难点。教学过程：一、铺垫孕伏复习小数的性质：小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变，这就是小数的性质。二、探究新知1．情境导入：同学们跳远比赛。师：根据他们的成绩，你能给他们排除名次吗？小组讨论。师：你在排名次时是怎样想的？出示课题：小数的大小比较。三、学习新知。1、探索比较小数大小的方法。师：怎样比较小数的大小呢？全班交流。先挑最大的，3.05的整数部分最小，所以3.05最大；再看余下的三个数，2.93的十分位最大，所以2.93最大；再看余下的两个数，2.88和2.84的整数部分和十分位上的数都相同，但2.88的百分位上的数大，所以2.88大于2.84。2、做一做：比较2.93元和3元2.723和2.79学生独立完成。重点分析：2.723＜2.79强调：比较小数大小时位数多的小数不一定大，要注意按数位顺序逐位比较。引导学生小结：先比较小数点前面的数，小数点前面的数大，这个数就大；如果小数点前面的数相同就比较小数点后面的第一位上的数，小数点后面的第一位上的数大，这个数就大；……姓名成绩/米小明3.05米小红2.84米小莉2.88米小军2.93米四、方法应用。判断下列式子是否正确，并说出原因。4<3.99()0.4>0.37()4.099>4.1()4.2>4.148()五、梳理知识，总结升华师：这节课你有什么收获呢？六、作业：练习册
