初中生原生态写作课程应用研究研修活动方案设计研修主题初中生原生态写作课程应用研究背景原因长期以来，中学生的作文教学都存在着费时耗力、低效甚至无效的问题；中学生的作文也往往脱离生活实际，语言堆砌现象严重，缺乏真情实感，一篇篇读过去，充斥着“假”与“空”。无论是“教”，还是“学”，都是中学语文范围内最令人头疼的事情。活动目标1、遵循学生的心理规律和语言习惯，通过一步步深入的实践来排除学生写作障碍，激发学生的写作兴趣；2、让学生从怕写到愿意写，再到渴望写；从写得出到写得顺，再到写得美；从言物到融情，再到“文质彬彬”；培养学生健全的言语人格。3、养成良好的写作习惯。引导学生发现生活的美，自由地、自主地写真实的生活，抒真实的情感，使写作成为学生抒写性灵的一种方式、成为学生的一种自觉行为，逐步提高学生的作文水平和作文能力。4、通过原生态写作，丰富情感、净化心灵、启迪智慧、磨砺意志，促使学生学会做人。活动步骤本研究按学期划分为启动、实施、深化、总结四个阶段。第一阶段：启动（2014.2——2014.3）提出课题构想，成立课题研究小组，确定研究成员；组织实验班级，对参与实验教师进行操作培训；制定实施方案，讨论可行性计划，联系相关专家顾问作指导。第二阶段：实施（2014.4——2014.8）所有参与班级进行原生态写作初级实践：1.选随笔本，自由选择，让学生感受最初的随意，从工具上避免整齐划一作业本引起的排斥，创造吸引力；2.前两月不限长短、数量和内容，有话则多写，无话则少写，逐渐剥蚀传统写作课造成的压力；3.开始随笔情景课，选取符合学生心理的游戏，在课堂上进行情境活动，让学生课后写作有事可记、有话可说；4.情境活动课内容逐渐转向生活，引导学生做生活的有心人，以鲜活生动的身边的人和事作为写作素材，让学生有话说；6.引导学生在交流习作、互相批改的基础上进一步修改自己的文章；5.中期经验总结第三阶段：深化（2014.9——2014.12）所有参与班级进行原生态写作高级实践：1.由不限字数到要求字数不少于200字，每周不少于3篇；2.由写作需要引导入阅读需要，并从写作的角度尝试分析总结阅读的方法；3.引导学生对阅读内容进行解读、赏析、反思、质疑；进而获得新的写作体验；4.给出写作话题，引导学生审题、立意、选材，连缀或扩展随笔写作片段而成文；5.学生优秀作品结集第四阶段：总结（2015.1——2015.2）进行原生态写作实验系统总结，完成研究报告；整理出教师论文和学生个人作品集；申报完成课题结题鉴定工作。
