我的服装，我做主VIP专享VIP免费

岭南美术出版社中学美术第15册我的服装，我做主从化四中徐丽华一、教材分析：从不同的年龄、不同的身份、不同的性别和性格反映出人们各自喜爱的服装风格，同时指出服装设计是社会发展和人类文明进步的标志之一。服装设计是非常专业的一门艺术，但我们从模拟的角度去学习，减少了学习的难度，增强学生学习的信心。二、学生分析：据了解当代的初中学生对服装潮流的感觉很敏感，都想表现出各自的追求风格。而且初二级的学生思维活跃，喜欢接触新鲜事物，服装设计对于他们来说既熟悉又新颖。只要能理清创作思路，必能激发他们对这一课题内容的兴趣与创作愿望。三、教学目标：知识与技能：引导学生学会设计个性化的服装。过程与方法：通过欣赏各种不同类型的服装，激发学生对服装的想象力，并通过制作废弃品作为素材进行设计的效果图，提高学生动手制作的能力。情感态度与价值观：通过服装设计的欣赏、构思、设计，使学生的联想和创作能力得到提高。同时利用一些生活中的废弃品作为素材进行设计，提高学生环保意识。四、教学重、难点：重点：服装设计的因素、方法和设计的美观性、实用性。难点：利用有限的环保材料设计出美观、大方的表演服装。五、教学方法：讲授法、观察法、讨论法、演示法六、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图课前准备1、布置学生准备上课用的工具和材料2、多媒体课件3、服装设计效果图根据老师的布置，完成课前准备工作培养学生准备工具和收集资料的能力岭南美术出版社中学美术第15册课堂引入1、播放服装表演短片，提出问题2、引出课题：《我的服装，我做主》观看视频，回答问题吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。课堂发展1、播放幻灯片2、服装设计的因素3、示范简易制作效果图（说明服装设计的方法步骤）4、学生作业与要求a.款式新颖、美观b.尽量加入环保意念或者环保材料c.可以采用剪、粘、贴、画等方法5、师生评价6、课堂小结，引导学生对着装的思考欣赏、观看静态资料讨论服装设计的因素学生堂上作业：设计一款服装的效果图学生自评、互评提供静感视觉情境，师生互动，交流探讨创设活动情境，激发学生创新思维，展现学生个性培养学生的分析能力、评述能力课后延伸以班组为单位，举办“我们的服装设计作品展览会”教学反思：教师是创设情境的主导者和调节控制者，通过设计一定的情境，让学生感知、了解美术知识，激发学生的想象能力，产生探究的欲望，明确学习的目的。在美术教学中根据学生的实际情况和年龄特点，创设与教学内容相适应的教学情境，将学生带入一定的情境之中，使学生情绪上受到感染，同时也激发了学生学习的兴趣与参与的热情。《新课程标准》强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，在教学过程中，要处理好传授知识与能力培养的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程，使每个学生都能得到充分的发展。在授课中，没有用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而是利用多媒体课件提供各种服装款式图片，让学生从个性服装潮流中找出服装设计的因素，引导学生自主观察、分析服装的款式，同时提出探索性的问题：服装款式中，变化最多的是哪些地岭南美术出版社中学美术第15册方？什么款式的服装比较适合咱们中学生的特征？通过学生的自主观察,分析，充分比较，引导交流，发展了学生的思维能力、想象能力，同时也锻炼了学生的语言表达能力，而大量的美术图片解决了常规教学中信息量不足的问题，开阔了学生的视野，给学生感受美创造美的机会。接着教师做一个简单的示范，激发学生的创作欲望。然后让学生成为真正地主人，尝试将相关知识进行综合运用，体验美术活动的无限乐趣。学起于思，思源于疑，常有疑点才能常有思考，常有思考才能常有创新。在教学中教师不仅要善于提问，还要引导学生自主提出问题，找出解决问题的方法，通过提供的大量材料，引导学生自己提出问题：如果让我们利用布料和材料，分组设计一套服饰。老师为每个小组准备一个“月光宝盒”，“月光宝盒”里面有同学们进行服装设计所需要的布条及饰物，应怎样去完成呢？通过学生的积极探讨总结...