教学主体与多媒体辅助教学的关系澄城实验学校李博利随着现代教育媒体的发展，各学校都重视教师在课件上制作的基本技能，摆脱了以往传统教学中的“一张嘴，一本书一支粉笔，一块黑板”的教学方法，充分利用多媒体教学工具，优化了课堂教学，丰富了课堂知识，提高了教学质量，但由于许多教师都是初步运用多媒体，意识到它的优越性，在实际运用中，过于夸大了多媒体教学作用，或不能适时适量的使用，都不可能收到期望的效果。我们应该明确多媒体教学在教学过程中不是起主导作用，而是起着辅助作用。一．明确教学主体与多媒体辅助教学的关系，不可喧宾夺主。现代教学还是需要教师给学生教知识之“水”，并帮助学生发现哪里有“水”,如何去找“水”。这需要教师的指引，而机器是取代不了的。近几年，市场上出现了大量教学光盘，它一般都是选择优秀教师设计的教案，由计算机专业人员制作课件，从商业角度说，它的确出经济效益，但是，再好的教师，再好的教学方法，不可能面对所有学生都那么高效。不经过教学检验就匆匆投入市场，是对教师和学生不负责任，教学光盘是好看不适用，它是把教师排挤边上，用机器取代教师，对学生实施目中无人的教学。这种设计思想，既违背了教学规律，也忘不了国情。因此，我们始终坚持计算机只能起到辅助教学的作用，只能辅助教师的教辅助学生的学。为此，我们设计多种课件，供教师和学生选择，使教师把课教活，学生学得主动。1.教学服务于教学。多媒体教学是为教师和学生服务，而不能在教学中过于夸大其作用，反而适得其反，达不到预期的效果例如在一次观摩教学中，一位数学教师，从网上下载的一些名师讲解例题图片放映给学生，由于教学的对象不同，以至于很多学生不能对例题有充分的理解掌握，他之所以失败，是因为没有认识到课件仅仅是教学的辅助工具，而过于依赖课件教学。2.做事要有度。做任何事情都要讲究适度的原则。如果违反了这个原则，那么好的事情也会向相反的方向转化。多媒体教学虽然有一定的优点，但是在课堂教学中不能把握适度的原则，也会影响到教学效果。例如一位教师在讲解新课时，精心准备了图音文件，课件也做的相当好。但她在操作过程中，来回切换过于频繁，以至于学生不能集中精力学习，感觉课堂很乱，课堂效果不佳。她的失败在于过于频繁运用课件，切换反复过多，导致混乱。二.多媒体辅助教学中存在的问题。1.重形式轻内容。课件是多媒体技术用于教学的灵魂之一，但由于有些课件缺少必要的“序曲”和“尾声”；而有的使用者没有从光照变化.音频效果.视觉效果以及课堂气氛等多方面考虑课件的切入时机和方式，而是进行简单的切换，其结果是分散了学生的注意力，不利于完成教学任务。2.重机器轻教师。过分依赖多媒体技术，僵化地使用多媒体教学，忽视教师作为课件的放映员，学生成为缺乏活力的观念。更可笑的是有些学校把打印的教案不假思索地被评为优秀教案。3.信息量过大，不利学生记忆。多媒体课件的使用，减少了教师绘图.板书.画表的时间，提高了教学效率，但学生接受信息和掌握知识需要有一定的时间跨度，过快得更换屏幕内容，将使学生丢失教学信息，不利于学生记忆知识，提高认知水平。三.正确处理好多媒体辅助教学。在课件教学中出现的一些问题，要积极认真面对，而不是采取退缩态度。课件教学的方式必将得到快速充分的发展，因此我们教师要正确对待多媒体辅助教学。1.加强课件与学生之间的交互作用。多媒体技术进入课堂之后，学生常常被眼花缭乱的课堂教学所吸引，然而在现在教育技术的环境中，学生自主创新能力却被抹杀了。这与我们的素质教育宗旨是相违背的。为了更好的培养学生的主观能动性，我们必须尽快找到课件与学生之间的结合点。目前最常用的方法是通过课件中的练习与反馈这一环节，但这还不够，因为它并没有达到多媒体技术的不可替代性与充分发挥学生创造能力的效果。在这一方面，今后将作进一步多方面的尝试以期达到师生共同发挥创造力的目标。2.教师的主导作用。在课堂教学中，教师是主导者，学生是主体，多媒体起辅助作用。这才是现代教学的中心。教师不能被一些课件牵着鼻子走。有些教学内容，教师必须通过组织学...
