《最后一头战象》这篇文字优美而又悲壮感人的动物小说——《最后一头战象》是著名的动物小说家沈石溪的力作，文章感人至深，让人久久难忘
由于这篇课文篇幅较长，在进行本课的学习时，我主要训练用较快速度阅读课文的能力，学习通过对嘎羧行动、神态的描写来突出它的高尚情怀的表达方法
在课堂中，我首先限定读书时间，让学生在十五分钟内读完一遍课文
通过检查发现，学生的读书能力参差不齐，读得快的十一二分钟就结束了，而读得慢的在规定时间里才读了一大半
这一遍读书并非单纯为了读而读，读完后，我们马上进行交流：课文到底讲了什么故事
通过这种快读思考的方式来梳理课文内容，训练学生的阅读速度，教给他们正确的读书方法
为了实现长文短教，在教学中，我主要抓住嘎羧的神态、动作描写，引导想象嘎羧的内心世界，体会嘎羧重情重义、善良、忠诚的高尚品质
我主要抓住这段文字进行研读
“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面
然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟型礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫
”我先让学生自由读这些句子，然后小组交流，说说从这些句子中体会到了什么
“凝望着清波荡漾的江面”时，嘎羧仿佛看到了什么
学生通过交流，猜想嘎羧是在重温二十六年前那场激烈的战斗，怀念在这里牺牲的那些战友们，回想自己在战场上所向披靡的英勇豪迈
于是我马上顺势引导：“嘎羧不仅仅是一头大象，更是一位让人敬仰的英雄
”然后再让学生去读，学生悟得深刻，读得自然也就精彩
而这节课中最让我兴奋的是收获到了学生的勤学善思
在课后习题中有一项，让学生提出不懂的问题，大家一起讨论
以往每每走到这一项时，都会流于形式，成为走过场，少有人提，也鲜有人答
而今天，学生不但提了，而且提得很有价值，值得思考
比如：“嘎羧要离开寨子了，为什么人们送给它的食物它不吃，却只喝了一点水
”“为什么人们知道嘎羧要离开了，要给
