构建高效课堂的方法之一VIP免费

探索构建“高效课堂”的方法之一学案教学一、为什么要进行学案教学三年来，在严杰校长的带领下，在全体师生员工的共同努力下，柳湖中学初露头角，教育教学上取得显著的成绩，在县内是名名符其实的示范窗口学校。市内各学科的竞赛活动我校获一、二等奖共计10多人次；市抽考全市学校排名全市前三位，特别是今年08级中考，我校上600分人数共计126人，占全县优生人数的50%，在全市名列前茅。但是，在成绩不断提高的过程中，我们的焦虑也不断增加。在分析成绩和进行师生问卷调查中我们发现，成绩的取得主要是时间+汗水的结果，三年来，老师疲惫了，教学的激情在不断流失，学生厌学了，学习的后劲明显不足。改革已成为学校进一步发展的重要决策，怎样改，学校领导几次外出学习并专门派人到洋思中学考察学习，学习后行政班子进行了多次研究讨论，最后决定以课堂教学的改革为学校改革的重要环节，明确提出构建有效、高效课堂的策略。以学案导学为切入口，提高课堂教学效益。我们对比分析洋思、杜郎口中学成功经验，突出学生主体，培养学生自学能力是提高教学质量的关键。为此，学校决定推出学案课堂教学模式作为课堂教学改革的突破口。为什么推出学案教学，这是结合我校实际情况来考虑的。洋思中学对学生的自学有“自学”的相关指导，如学习目标、学习时间、学习要求等提示，学生在提示下进行自学，但在实践过程中，我们发现有了学习目标后，学生不知道怎样去看书，于是我们又想到了把教学目标“具体化”，把目标演化为具体的问题，让学生带着“具体问题”去阅读教材，果然，学生会读书了，更有针对性了，读书的效果明显了，但一个新的问题产生了，每次教师都写黑板，一方面耽误了许多的课堂时间，另一方面自己很累。于是我们又在想如何让学生自己手里也有资料，哪就一个办法，给学生印制“自学”提纲，上课时发给他们，后来，我们进一步发现，要真正让学生在课堂上能充分的学习，他们必须非常熟悉教材，怎么办？很简单——预习吧？这是我们每一个老师都相当清楚的道理，也是每一个老师在下课后的一老话，但实践到底怎样呢？我们调查发现，有下列现象：1、只有少数自觉的学生去完成，大部分学生没动；2、去预习的学生也只是随便翻翻教材，泛泛而看，收获不大；3、学生缺乏预习的时间和阅读教材的基本方法等等。所以我们提出“不要让预习成为一句空话”，后来我们又了解到江苏省东庐中学的“讲学稿”并把“预习提纲”正式更名为学案，更加突出学生的自主学习，形成了一定的课堂教学模式并初步显示了学案教学的优势（从学生问卷和教学成绩反映得出）。二、怎样进行学案教学（一）备课——教学案的设计1、几项基本原则：主体性（确立学生是学习的主体）、导学性（具有指导学生学习的作用）、层次性（关照不同层次学生的不同的需求）、探究性（尽可能设计可以供学生在研究中学习的内容）、开放性（有可供师生丰富的“留白处”）、创新性（有利于培养学生创新意识）。2、内容上的要求：（1）学案应该具备明确的标题、课时和学习目标（根据三维1目标要求和学情而设计）；（2）学案应注意帮助学生梳理知识结构体系；（3）学案应提供适当的学习方法和学习策略的指导；（4）学案应提供检测学习效果的适当材料（在学生同步练习册基础上适当补充）；（5）学案应注意新课教学和复习的结合，注重学案的重复使用。3、编写流程：它的特点是“提前备课、轮流主备、集体研讨，优化学案，师生共用”。具体过程为：（1）寒暑假各人疏通教材，从纵横两方面把握知识体系。（2）开学初备课组长确定主备教师。（3）主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将学案草稿交备课组长。（4）备课组长初审后至少提前三天将学案草稿发给全体组员；由备课组长召集组员集体审稿，提出修改意见。（5）主备教师按集体审稿的意见将学案修改后交分管领导审定。（6）上课前一天将学案发至学生手上，任课教师再一次阅读理解补充学案，即进行课前备课。（7）第二天上课时师生共用学案，教师课后在学案的有关栏目或空白处填写“课后记”（即“课后备课”），用于下次集中备课时小组交流，经验得以积累，教训和问...