四年级上册数学青岛版《角的度量》教学设计VIP免费

小学数学精选教案《角的度量》教学设计胶州市香港路小学邓怀梅、于霞教学内容：课本25～29页，角的度量。教学目标：1．让学生认识量角器，会用量角器量角。2．通过观察、操作、交流等学习活动，形成度量角的技能，发展空间观念。3．让学生体验学习的乐趣，培养学生的创新意识。教学重点：认识量角器，掌握量角的方法。教学难点：正确使用量角器量角。教具准备：课件、量角器。教学过程：活动一：创设情境，导人新课。1．情境导人，直观比较角的大小和方法。师：同学们，这节课咱们继续到工地去参观，请看大屏幕。（课件出示施工场面。）师：仔细观察，你能提出什么问题？生：铲斗臂形成的角有多大？师：铲斗臂形成的角到底有多大呢？请同学们拿出画着这个角的纸。（课件抽象出铲斗臂组成的角，课前发给每人一张画着这个角的纸。）师：请大家发挥你的聪明才智，动手测量一下吧！学生动手实践后，小组交流。2．全班交流。用三角板上的一号角去量有3个那么大。用三角板上的二号角去量有2个多一些。用自己折的角去量有5个那么大。用自己折的角去量有4个那么大。……师：为什么大家得到的结果不一样？生：因为每个人的测量标准不一样。统一角的计量单位和度量工具师：怎样在能得到统一的结果呢？生：用相同的角去测量。生：像度量长度那样，设计一把专门的尺子小学数学精选教案生：……师：对，测量角的大小可以用专门的工具去测量，你知道是什么工具吗？生：量角器。师：今天，我们就学习用量角器测量角的大小。【评析：从生活实际出发，创设生动活泼的情境，让学生用三角尺上不同的角或自己折的角去量同一个角，从而出现不同的测量结果，由此产生统一角的计量单位和度量工具的愿望，引出量角器的认识，激发学生探究新知的欲望。】活动二：借助直观，认识量角器。1．看一看。（1）出示量角器。师：要想知道角到底有多大，有什么办法可以帮助我们？生：量角器。师：你认识量角器，它是什么形状的？生：半圆形的。（2）观察量角器，并提出有关量角器的数学问题。师：看着这个半圆形的量角器，你想提出什么数学问题。生A：为什么左边有0，右边也有0？生B：为什么90度只有一个？生C：为什么量角器有这么多的线？生D：量角器是怎么量角的？（3）认识量角器上的中心点、零刻度线、内外圈刻度，初步感知1度、10度角的大小。师：请大家拿出量角器，仔细观察，量角器上还藏着许多的数学问题呢，你能把它找出来吗？学生观察量角器。师：你发现量角器上有什么？找到的可以与同桌互相交流。生：有许多线。师：这些密密麻麻的线就是量角器的刻度线。还有什么？生：有数字。师：仔细观察这些数字有什么规律？生A：都是0到180。生B：有两排数字。生C：我发现外面的数字是从左边0到180，而里面的数字是从右边0到180。师：你们真善于观察，量角器有两圈数字，分为内圈和外圈，从外圈的0开始10、20……一直到180顺时小学数学精选教案针的这一圈数字，就是量角器的外圈刻度；相反的，从内圈的0开始10、20……一直到180逆时针的这一圈数字，就是量角器的内圈刻度。还发现了什么？生：中间有一个直角。师：你观察得真仔细，这个地方是量角器很重要的位置，它就是量角器的中心点，从中心点向左对准外圈0的这条线就是量角器的外圈0刻度，谁知道内圈0刻度线在哪儿？生：从中心点出发向右边的线。师：是的，从中心点向右对准内圈0的这条线就是量角器的内圈0刻度线。师：刚才，有位同学发现量角器上还有许多线，其实这些线把这个半圆形的量角器分成了180等份。（板书：180等份。）师：其中一等份所对角的大小就是1度。（板书：1度。）师：度就是角的计数单位，也可以用符号“°”表示，所以1度也可以记作1°。师：来，大家伸出小手来跟老师书空1°“°”这个小圆圈要写在数字的右上角。瞧，这儿也有一个1°的角（课件指向量角器左边的1°角），量角器上的1°有多大？生：小小的。师：是的，1°是一个很小的角，再看，这个角是多少度？生：10°。师：10°的角和1°的角比起来怎么样？生：大多了。（课间闪烁1°角，接着又闪烁10°的角。）2．想一想。师：大家闭上眼睛想一想1°的角有多大，10°的角有多大，20°、6...