为有源头活水来VIP免费

为有源头活水来过去李白说：“蜀道难，难于上青天”。现在学生说“作文难，难于上青天”。张志公先生曾说过：“语言教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’，而作文教学恐怕又是语言教学工作中的一个‘老大难’”，换句话：“作文教学是‘老大难’中的‘难老大’”。那么，如何改变目前的作文教学的弊端呢？著名作家叶圣陶在《文章例话》中所说：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”因此，我们要注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人，具体做法是：一、课内创设情境，走“近”生活1、现场创设情境，激发兴趣小学生的情感是容易受感染的，当受到某种事物、环境、气氛的感染时，就能引发出相应的感情。学生有了这种感情，就能激发兴趣，在头脑里留下深刻的印象。因此，教师要为学生创设写作情境，然后指导他们写作。教《吃梨》时，我就想：这个题目太普通了，怎样写才有情趣？于是我就让学生进行一场吃梨比赛。首先，我在每个学生的抽屉里放了一个梨，给他们一个意外的惊喜；让他们拿出来闻一闻，说一说。接着宣布在课堂上进行吃梨，不过只允许两个人吃，以激起其他人的食欲；在全班学生都差不多吞咽口水时，我就同意大家一起吃，不过要比谁吃得最快，最快的人有奖。在学生吃得差不多时，又比谁吃得最干净。这一活动，孩子们自始至终情绪饱满，教室里笑声不断。比赛结束，大家还沉浸在比赛的情境中。这个时候，我让学生把刚才的活动写下来，收到了很好的效果。有个女生这样写到：……当听到老师说：“比赛开始。”我就如猛虎下山，捧起梨就吃。“哎呀”这梨可真甜，我平时怎么就没有吃过这样甜的梨呢？我回头看看别人：陈媛媛还拿着梨不动呢，好象在说：“我可从来没有当着那么多人吃过东西呢，多难为情呀。”可看到别人都在吃着，也拿起来一小口一小口地吃了起来；再看谢睿，他犹如猪八戒吃西瓜一样，一口接一口往嘴里塞，整个嘴巴都鼓成一个圆球了。我也加快速度，哪管什么淑女样，拿出九牛二虎之力，吃呀，吃呀……可见，当学生有了真实的感受，再枯燥的内容也能写得充满情趣。所以我们在教学中可以把平时的生活搬到课堂中来，让课堂也充满了人情、趣味。2、多媒体创设情境，积累语言缺乏生活经验，是学生怕作文的一个重要原因，运用多媒体计算机网络教学，正好可以帮助学生拓宽生活视野，为学生提供丰富的生活素材，可以把社会生活和自然界的事物“搬”到课堂上来，从而创设声色俱全、图文并茂的作文情境。如：指导学生写《春天来了》这篇作文时，三年级的同学年龄一般不满10岁，对于一个不满10岁的小同学来说，春天究竟有哪些景物？这些景物在春天有哪些特点？学生不一定清楚，学生如何作文？因此，老师除了可以让学生在自然界中寻找春天外，还可以用多媒体计算机，播放一段与春天有关的音乐，随后播放配乐朗诵的画面——冰面逐渐融化，大地披上绿装，燕子从南方飞回来了……像这样，图像展现实景，音乐渲染气氛，朗诵描述意境，同学们陶醉在对春天的向往中，不待节目放完，同学们都跃跃欲试，不再无话可说……二、课外创造条件，走“进”生活㈠把作文训练与集体活动统一起来语文，是一门生活的艺术，语文的外延与生活的外延相等，离开生活，是很难读好书和写好文章的。《新课程标准》指出：语文课程应该是开放而有活力的。把学生框定在封闭、呆滞的教科书里，使学生与精彩的世界隔离开来，学生的作文只能闭门造车。建设开放而有活力的语文课程，把学生从封闭的教室、凝固的课本里解放出来，开展丰富多彩的语文实践活动。在活动中注意指导学生用眼细看，用耳聆听，用手细摸，用鼻子嗅，用心灵感悟，引导学生用全部感官和心灵去触觉真切的现实存在，使学生获取直接的生活经验，向生活要素材，为学生提供源头活水。学生积极参加了活动，就会真正做到留心观察、认真体验；学生在活动中增加了见闻、得到了锻炼，有了新鲜的收获，真切的感受，才会觉得有意思、有趣味，也才会有倾吐的需要和欲望。譬如，组织学生开展野炊活动。我的目的首先在于让学生通过活动，学习野外烧饭的知...