小说的情节很简单，它以普鲁士战胜法国后强行兼并阿尔萨斯和洛林两省的事件为背景，通过一个小学生在上最后一堂法文课时的所见所闻与内心感受，深刻地表现了法国人民的爱国主义感情。阿尔封斯·都德法国19世纪后半期小说家。小说三要素人物情节环境天气不错哟老爸，快点拉！呃呃情节：环境：人物：小说的中心，反映文章主题故事的开端、发展、高潮、结局自然环境和社会环境你知道这些字词吗踱来踱去诧异懊悔惩罚祈祷郝—赫宛转哽咽gěngyèwǎnghǎoqǐdǎochéngàochàduóhè二、生字捂(wǔ)戒(jiè)凳(dèng)叟(sǒu)膝(xī)赚(zhuàn)钥(yào)匙(shi)藤(téng)挟(xié)皱(zhòu)三、词祈祷：哽：懊悔：求神降福免祸的活动。声气阻塞。做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。自读课文，思考：1.小说以什么作为线索来展开故事情节的？2.据此，小说可以分为三部分，如何划分？小弗郎士的见闻和感受。（1~6）上学路上小弗郎士的见闻和感受。开端（7~23）小弗郎士和韩尔麦老师在“最后一课”中表现的爱国热情。（24~29）韩麦尔先生宣布散学时的情景。发展高潮、结局3、如何结合上下文分析景物描写或者环境描写的作用？①交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景②渲染气氛，烘托人物心情③展示人物性格或推动故事情节的发展.二、文章运用的环境描写和作用。课文第1-6段中分别有这样的描写天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。”“最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。”①写了上学途中的情景，交代故事发生的背景。②普鲁士士兵操练和两年来一直有坏消息，这就巧妙地暗示了时代背景。③许多人围观新的布告，但究竟出了什么事却未直接写出；这使读者产生悬念，吸引读者急于读下去。小说刻画人物所用的描写方法有哪些？能够反映人物当时的什么心理活动和性格特点？明确：作者善于通过语言、动作、神态和心理描写来表达人物的思想感情，揭示人物的内心世界。1.小弗郞士在最后一课的课堂上，思想感情发生了什么变化？找出描写其心理变化的语句。变化的原因是什么？分析人物形象分析人物形象“变”：对学习、对祖国、对老师害怕学习—诧异──难过──懊悔──对祖国语言的热爱──对老师的爱戴。变化的原因：一、小弗郎士对于即将失去的美好事物的深深的眷念。二、韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。小弗郎士原来是个幼稚、无知的孩子。当他听到要永远失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了极大的变化，他感到了亡国的痛苦--"坏家伙"；对祖国语言的眷恋--"我再也不能学法语了"；称先生是"可怜的人"。现在，小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前为何围了那么多人，今天教室气氛为何与往日不同，过去讨厌的东西一下子变得那么可爱了。小弗郎士的爱国心在他思想上强烈地表现出来3．人物描写(结合学习辅导)。韩麦尔先生--服装、表情、动作、语言。服装：穿礼服上课表示对最后一课的重视。表情：柔和、严肃、惨白、呆语言：宣布这是最后一堂法语课。“最后……最后……”评论法国语言动作：用尽全身力气书写“法兰西万岁”韩麦尔先生：语言：18,19,25自然段小说通过先生在“最后一课”上所讲的话，表现了他对祖国、对祖国语言、对自己工作的热爱，对祖国儿童深厚的爱和无限的希望，以及对国土沦陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情。动作、神态他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：……然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势…………看见哈默尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的明确：小说深刻地揭示了人物内心激动、沉痛、依恋、悲愤的心情，表现了他崇高的爱国精神。明确小说人物的分析方法：读描写——析形象——揭根源韩麦尔先生讨论1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？---------神态、语言、动作描写；钟声宣告了最后一堂法语课的结束...
