4-春风教学设计VIP免费

4.《春风》（2课时）课前预习：1.了解作者林斤澜的情况。2.完成《助学》“预习积累”内容。3.有感情朗读课文，直至熟读。相关课程标准：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。”“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”教学目标：1.赏析精彩的词句，体会本文拟声词的表达效果，领略北国春风不同凡响的美。2.比较北国春风与南国春风的不同，学习辩证地看问题。3.理解作者先抑后扬地突出对北国春风的喜爱之情的表现作用。4.与《春》比较阅读。评价任务：1.有感情的朗读课文，体会作者对北国春风的感情是怎样的？2.北国春风究竟有什么特点让作者如此的怀念和热爱？3.从全文来看，作者对北方春风的态度有什么变化？4.与《春》比较，南国的春风和北国的春风有哪些不同之处？教学过程：第一课时一、导入新课上节课我们在朱自清先生的《春》中领略了江南春天的柔婉之美，诗情画意之美。在文中作者对春风进行了描绘，现在我们一起将它背诵一下，再一次感受那江南春风的轻柔与温暖！我们北方的春风与江南春天是否一样美呢？生活在北方的你察觉到了吗？今天就让我们一同跟随作家林斤澜去感受一下北国春风的魅力吧！二、预习展示1.查一查学生查找资料，了解作者林斤澜的情况，并予以展示。2.测一测（1）我能读准。褒贬老窖冰碴靸鞋荆条冰砚抛撒发霉（2）我能写对。有名无shízhà暖还寒千里冰fēng草zhǎng莺飞色味jù全（3）我能读好。指名学生朗读课文，针对朗读的情况师生简要点评。朗读指导：朗读时，情感要到位，把自己的身心融汇到课文的情景氛围中。描写南方春风的，可用温柔、愉悦的语调；描写北方春风的，要用高昂、豪迈的语调。三、诵读感知1.读一读学生有感情的朗读课文，体会一下作者对北国春风的感情是怎样的？明确：作者热爱北国的春风，歌颂了北国春风的品质。文中哪个语句话直接点明了这种感情？明确：“能不怀念北国的春风！”(齐读)2.品一品北国春风究竟有什么特点让作者如此的怀念和热爱？学生分组讨论：作者笔下的北国春风有什么特点？从哪里看出来的？讨论后，要求用“我从‘’一句（几句）话中体会到北国春风的特点”句式展示自己在合作学习中的收获。（学情预测：让学生一下子概括出北国春风的特点不是一件容易的事。可以先找出描写北国春风的重要语句，在此基础上进行概括。教师应进行适当点拨或师生共同完成。）教学设想：第6段：（一夜之间……段尾）点拨1：这段文字从哪些角度来写春风？提示：视觉：扑、漫、插、灌（滚滚而来）听觉：“呜呜吹号，哄哄呼啸”“撒拉撒拉”触觉：“扑在人脸上，如无数的针扎”点拨2：这些词句写出了北国春风什么特点？提示：粗犷、强劲。能驱冰化雪第7段：“轰的一声”、“嘎的一声”、格拉拉、格拉拉”。点拨1：这里怎样体现作者对春风的喜爱呢？提示：运用了拟人的修辞手法。面对晃动作响的房子，作者并不恐惧，却想象成人在伸懒腰，动弹胳膊腿。点拨2：这里写出了北国春风什么特点？提示：摧枯拉朽。第8段：春风呼哧哧地帮助呼哧哧的人们，把粪肥抛撒匀净。好不痛快人也。点拨1：“好不痛快人也。”怎样理解？（引导学生进行想象）点拨2：这里写出了北国春风什么特点？提示：催生万物第9段：到喜欢得不行时，连捎带来的粗暴也觉得解气。要不，请想想，柳丝飘忽般的抚摸细雨滋润般的体贴，又怎么过草原，走沙漠、扑山梁？又怎么踢打得开千里冰封和遍地赖着不走的霜雪？点拨1：此句是在写出北国还是写南国春风？点拨2：分别写出北国春风、南国春风怎样不同的特点？南国春风：轻柔（“抚摩大地、像柳丝的飘拂“）和细腻（”体贴万物，像细雨的滋润“）北国的春风：驱霜化雪、摧枯拉朽、催生万物，具有粗犷阳刚之美第10段：如果我回到江南，老是乍明还寒，最难将息，老是淡淡的阳光蒙蒙的阴雨，整天好比穿着湿布衫，墙角落里发霉，长蘑菇，有死耗子味。点拨：第10段写的是什么？是否没用？（对比、反衬对北国春风的喜爱）四、巩固拓展练一练1.用多媒体播...