末位有0的除法教学目标：1、使学生经历非整十的两位数除以一位数商末位有0的除法笔算方法的探索过程，掌握这种笔算方法。2、培养学生主动尝试用自己的方法去进行解决，让学生体会数学活动充满着探索与创造，逐步树立起学好数学的信心。教学重点：不够商1写0。教学难点：商的个位上为什么写0。教学对策：给出具体情景，观察画面和实际操作相结合，联系生活，为竖式计算的思维过程提高形象的支撑。教学准备：挂图。教学过程设计：一、复习。1、用竖式计算，并验算.96÷8=84÷3=74÷2=62÷2=二、新授。1、教学例题。(1)出示例题：有62个羽毛球，平均分给3个班，每班能分到多少个？(2)列式计算：62÷3=()……()(3)出示实物图，讨论算理。想:：6筒羽毛球每个班只能分到2筒，是20个，还剩2个，不能再分了。(4)用竖式计算：203）62商的个位上为什么要写0？60把你的想法在小组里说一说。2?(5)验算:20÷3=6060+2=62(6)小结:个位上商不够1，必须写0。三、巩固练习。1、想想做做83÷4=63÷6=92÷3=61÷2=2、改错:：p10第3题。3、p10第5题。四、课堂作业。p10第4、6题。板书设计：62÷3=（）……（）203）6262商末位有0的除法课前思考：本课教学商末尾有0且有余数的两位数除以一位数的除法，学生在计算此类题目的过程中比较容易出错，加上“除到被除数的某一位时，不够商1要商0”也是一个重要的知识点，因此教材上单独的一道例题处理时要细腻。在教学时，要使学生认识到：如果商的个位上不写0，就容易使人误解计算的结果还要提醒学生通过验算进一步确认上述算法。课后反思1：在教学新知识的过程中，学生经过尝试，自主发现在列62÷3竖式时，出现了与已学知识不同的疑问，于是师生共同探索，找到了末位有0的除法的计算方法。学生初步理解算理，但要加强与前两天学习的知识的比较。在巩固练习中按照“想想做做”题目的设计意图，用恰当的方式组织练习，并巧妙地提问、点拨，达到巩固知识的目的。在作业中，发现部分学生今天的知识与前两天的知识仍有混淆之处，教师需要多引导，帮助他们理解除法中各类竖式的算理。课后反思2：在教学这部分内容时，我先出示了教材提供的情景图，部分学生就在下面说这张图跟上节课的那张是一样的，过后又有学生发现说不一样，借此引导学生仔细观察情景图，学生自主认识并发现其中的不同点，并根据图阐述分配过程，再要求学生列式解答，经过巡视发现大多学生都能解出答案，但问到怎么想时，好多同学都没明白算理，就此引导学生理解商末尾为什么要写0。经过相关的练习使学生明白在什么情况下商的末尾要商0。但这部分内容仍有学生和前两节内容的计算有混淆，所以还需要相关练习及教师的辅导。课后反思3：根据分羽毛球的具体情境，让学生交流分法，在分的过程中，就建立了与竖式的关系，并将“商1不够，就商0”这一重点语句的引出，将它置于这一情景中，让学生有一定的形象思维，体会到一个也没分到，就是0个，即渗透了这一位上应该商0，并结合刚才的分法进行讲解，学生很清晰，这时总结了“商1不够，就商0”。这样，学生在有了感性认识的基础学习新知，掌握很扎实，从改错题中可以看出，学生能用自己学到的知识寻找别人出错的地方，而且思路很清晰，哪怕是几种类型的除法放在一起，他们也能很快地辨别。但是在练习中出现了几种题型有混淆，经辅导后有进步。
