小学英语课堂教学创新策略浅谈VIP免费

小学英语课堂教学创新策略浅谈面向新世纪，为培养跨世纪人才，我们的教育教学工作应不断跨上新台阶，以适应新时代的要求，现代教育最终应落到儿童的发展方面。小学英语课堂教学改革适应了教育新形式，充分体现以学生为中心和以学生发展为本的教育新理念，强调学生综合语言运用能力的培养，注重发展学生的学习策略，促进学生创新精神和实践能力的提高，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。一、传统小学英语教学中存在的主要问题课堂教学改革是对传统教学的冲击，也是对传统教学的挑战传统教学有它的优势所在，但也有许多不尽如人意的地方、制约了现代教育发展的需要。1、在教学目标中，教师过多地关注学习语言技能、语言知识忽视了情感态度、学习策略和文化知识等方面素质的培养以及在此基础上的整合发展。2、忽视英语教学的学科特点，忽视它的语言特性。学生学的和老师做的都是某种“知识”，而不是用于交流的语言。3、教师对教材缺乏灵活的、创造性的处理，受教材局限过多没有充分考虑学生的需要而合理利用和开发课程资源。4、教学评价和教学反馈的形式单一，评价主题不够多元化，教师过份注重学生的学习结果，忽视了学习过程。5、很多教师在应用现代化教学手段进行教学时，缺乏对教学方法的整体优化，影响了教学效率。二、英语课堂教学创新策略1、教师善用交际语，学生听说能力强外语教育理论告诉我们：“语言是思维的工具，思维离不开语言，而思维活动总是在语言的基础上进行的，用母语进行思维培养不出用外语理解和表达思想的能力。外语教学只有尽量用外语进行思维，用外语进行教学，增加外语的实践活动，才能加速培养出用外语理解和表达思想的能力。”因此，在英语课堂教学中必须充分使用英语，特别是交际性英语组织教学，才能创设语言环境，使学生在运用英语过程中更好地掌握英语，以达到新大纲新教材的要求，为交际化英语课堂教学奠定基础。首先，注意抓好始阶段，养成讲英语的习惯。教师在学生学习了一些日常用语后，可将日常交际用语与各单元有关的内容结合起来进行归类并结合学生和教材实际情况进行运用。例如：问候语：Goodmorning!Howareyou?-Fine,thankyou,andyou?-I'mfine.等；课堂用语：Hello,boysandgirls.Gobacktoyourseat.Lookattheblackboard等，学生在学习一小阶段就说上几句日常交际语言以及听懂简单的课堂用语，激发他们的学习积极性。为了使学生能尽快地熟悉了解教师的教学用语，教师可根据学生英语的实际水平，将课堂用语印发给学生，然后利用中英互译、手势等方法，有意识地反复训练这些课堂用语。几星期后，学生就能基本听懂教师的课堂用语，并且跟着模仿使用，为了使学生获得基础知识和初步运用英语进行交际的能力，教师应尽量运用英语组织教学，并根据学生的实际水平和教材的要求，尽可能地运用日常交际用语。例如：教学有关食物单词，分发词卡时，把词卡拿起，问"Wouldyoulikesomethingtoeat?Whatdoyoulike？"递给学生时，"Hereyouare.(Thankyou.)Youarewelcome."拿回来时"CanIhave…"这自然而然就形成了一个真实的交际场景，同时要求学生平时见面时尽量用英语打招呼，学习生活中尽量用能用得上的学过的句子来交流。这样，学生就能慢慢地养成学以致用的习惯其次，注意阶段性提高。随着知识量的增加和教学要求的逐步提高，教师在教学过程中应根据各单元的要求，做到突出重点，有的放矢。教科书由相似内容题材穿插进行，教师在教学中要有所侧重，这样既能抓住重点，又能减轻学生的负担，并使课堂教学收到较好效果。与此同时，教师用语应注意多用"Please"或Could/Wouldyou…"等句型，并用手势或图画加以辅助，以创设轻松和谐的气氛，消除或减少学生紧张情绪，使学生在课堂上始终沉浸在浓厚的英语课堂氛围中，这样，他们就会自觉或不自觉地运用英语思维并运用英语进行交谈。教学实践证明，句型操练过于机械，容易脱离语言的意义和交际实际；机械背诵理论，只重视刺激反应，则容易忽视人脑的思维能力；强调听说读写的绝对顺序，尽管做了许多句型转换的练习，却并没有表达自己思想的愿望和意图。这些仅集中于语言的形式上，而不是内容上的都无法让学生...