听力训练1、精听与泛听相结合。精听：听力活动的设计泛听：二十一世纪英文报，BBCKids寓言故事,英语视听材料等2、老师要养成在课堂上尽量说英语的习惯。3、养成听写句子和语段的习惯。Pre-listening1、Brainstormingaboutjobs（设计意图：巩固复习所学单词和句型，为下文的听做好准备）•doctor,actor,reporter,policeoffice,waiter,salesassistant,student2、Presentsomenewwordsinthelisteningmaterial.（设计意图：降低听力难度）•dangerous,boring,interesting,difficult,exciting,busy,funTask1•listenandfillintheform(提醒学生注意交际信息的辨别:1.谈话中新信息指示语。2.话题转换指示语。3.话题终止指示语。设计意图：重视交际信息辨别能力的培养)WantstobeBettyJennySamWhile-listeningTask2•Listenandcompletetheform(提醒学生注意1.选择注意力：根据听力的目的选择听力中的信息焦点。2.记笔记：根据听力要求选择适当的笔记记录方式。设计意图：体现听力教学过程中要始终关注听力技能的训练及听力技能技巧的策略性训练)WantstobewhyBettyJennySamTask3•Listenandanswerthefollowingquestions（提醒学生注意信息的重组与再现：要求学生用自己的语言重新组合获取信息，通过口头或笔头方式表达出来。设计意图：体现听力教学过程中要始终关注听力技能的训练而不是单纯的语言知识的学习）•1.WhydoesBettywanttobeapolicewoman？•2.WhydoesJennywanttobeareporter？•3.WhydoesSamwanttobeareporter？Post-listeningTask4•Lookatthelisteningmaterial,useashortpassagetotellusthethreestudentsidealjobsandthereasonstheywantthejob.(设计意图：变听力材料为阅读材料并把对话改为短文，为学生的话题作文做好铺垫。此任务的设计把听力活动延展为语言活动的载体。)Post-listening
