开题报告课题名称：课题名称：初中物理试题讲评课中教与学的误区的研究初中物理试题讲评课中教与学的误区的研究立项号：立项号：2012XKT-ZXWL0112012XKT-ZXWL011二O一二年十月十一日《《初中物理试题讲评中教与学的误区的研究初中物理试题讲评中教与学的误区的研究》》《《初中物理试题讲评中教与学的误区的研究初中物理试题讲评中教与学的误区的研究》》开题报告问题的提出1研究意义2课题名称的界定3研究方法和内容4研究步骤与举措5预期成果6可能存在问题7《《初中物理试题讲评中教与学的误区的研究初中物理试题讲评中教与学的误区的研究》》《《初中物理试题讲评中教与学的误区的研究初中物理试题讲评中教与学的误区的研究》》一、问题的提出试题讲评课作为一种重要课型，帮助教师了解学生对知识点的掌握情况；帮助学生认识自己的发展水平。从毕业班的授课类型来看，试题讲评课在不同的授课类型中也占有很大的比例。《《初中物理试题讲评中教与学的误区的研究初中物理试题讲评中教与学的误区的研究》》《《初中物理试题讲评中教与学的误区的研究初中物理试题讲评中教与学的误区的研究》》一、问题的提出通过课堂观察发现，学生方面：1、参与度——低。2、两极分化——严重。《《初中物理试题讲评中教与学的误区的研究初中物理试题讲评中教与学的误区的研究》》《《初中物理试题讲评中教与学的误区的研究初中物理试题讲评中教与学的误区的研究》》一、问题的提出教师方面也存在问题：情景1：陆教师虚心向经验丰富、教学质量一直较好的韦老师学习，准备去听她的课，韦老师说：“真不好意思，今天是试卷讲评课，没什么好听的，改天你再来听吧。”问题：试卷讲评课，真的没什么好听的吗？《《初中物理试题讲评中教与学的误区的研究初中物理试题讲评中教与学的误区的研究》》《《初中物理试题讲评中教与学的误区的研究初中物理试题讲评中教与学的误区的研究》》一、问题的提出教师方面也存在问题：情景2：莫老师边喝茶边悠闲地说，“今天是试卷讲评课，不用备课，太舒服了”。问题：试卷讲评真的不用备课了吗？《《初中物理试题讲评中教与学的误区的研究初中物理试题讲评中教与学的误区的研究》》《《初中物理试题讲评中教与学的误区的研究初中物理试题讲评中教与学的误区的研究》》一、问题的提出教师方面也存在问题：情景3：上课铃响了，兰老师拿起试卷匆匆走进教室，把批阅过的试卷分发下去以后，把答案原原本本地念给学生说，“课后我把答案张贴在墙上，不清楚的地方自己看”。这就是一次试卷讲评，整个过程只用了20分钟。问题：这样的试卷讲评有效吗？《《初中物理试题讲评中教与学的误区的研究初中物理试题讲评中教与学的误区的研究》》《《初中物理试题讲评中教与学的误区的研究初中物理试题讲评中教与学的误区的研究》》二、研究意义第一，该研究有助于使得学生的学和教师的教相互协调统一发展。第二，该研究也是对教学行为进行深刻反思的重要依据。第三，该研究有助于提高试题讲评课的有效性。第四，该研究能帮助培养学生表达能力、提高学生学习策略、体验积极的情感等。《《初中物理试题讲评中教与学的误区的研究初中物理试题讲评中教与学的误区的研究》》《《初中物理试题讲评中教与学的误区的研究初中物理试题讲评中教与学的误区的研究》》三、课题名称的界定《初中物理试题讲评课中教与学的误区的研究》试题讲评课——物理——初中——误区——教与学“讲评”的概念在《辞海》上定义为“讲述评论”《《初中物理试题讲评中教与学的误区的研究初中物理试题讲评中教与学的误区的研究》》《《初中物理试题讲评中教与学的误区的研究初中物理试题讲评中教与学的误区的研究》》三、课题名称的界定教育专家对“试题讲评”的界定陈秀荣在《注重讲评四性，提高讲评效率》中提到，试卷讲评课的概念为:“讲评课是学科教学的一种重要课型。是学生在完成考试或练习之后，教师对试卷进行讲解、分析、点评，以达到帮助学生完善知识结构，总结经验、丰富体验、拓宽思路、提高解题能力，掌握学习规律的教学活动，是后期教学的主要课型之一，对促进教学改革具有特殊意义。”《《初中物理试题...
