浅谈如何做好一名小学数学教师作为小学数学教师，在国家新课程标准实施的环境下，教师应如何理解、如何面呢对？以学生为本，让学生成为学习的主人、成为课堂的主人、成为学习过程的主人。这就需要我们树立尊重学生人格、兴趣爱好，尊重他们的选择的学生观；树立能不能提供学生熟悉的、现实的、富有挑战性、有趣的数学内容，能不能为学生创设一个数学活动的机会去撞击成功、体验创造，能不能走进学生的心理世界、作他们信赖的朋友的教师作用观；树立课堂教学是一个复杂的心理体验过程，课堂教学是具有时空性的、社会化的实践过程，需从课堂教学的三个层面上去互相整合的的课堂教学观。一、要有“精品”意识。1、材中的句号转化为问号，并提供具有探索性的材料。教材只是知识的载体，是前人研究数学的结论性的浓缩，它是静态的、抽象的、枯燥的。在备课中，我们要用好教材、用活教材，就要善于把教材中的句号转化为问号，使它变成动态的、形象的、有趣的。传统的教学观念是把由老师把句号转化为句号，是结论性的直接告诉，然后加以大量的练习进行巩固和应用，致使学生不理解的、机械的学习，更谈不上感受数学的意义了。2、钻研教材与跳出教材的辨证的关系。钻研教材的核心是研究知识的前后联系，把握教的程度；而跳出教材则是跳到社会的大课堂，学有用的数学，学与生活紧密联系的、与学生生活有关的数学。心理学上有三种距离：物理距离、心理距离、例题内容与学生生活经验的距离。而有效的教学就是把这三种距离处理得很好，让学生感受、体验，体现出学数学的价值，自然产生学有用的数学。3、满足学生的心理需求，突出学生心理自由度和心理安全度的满足。以不同的学生在数学上得到不同的发展为目标，以增加学生的选择权为方法，使学生感到自由；尊重学生，以体现民主、平等、友好、和谐的一种新型的师生关系、生生关系为目标。在备课时既要考虑一般的学生，还要让另一部分足够的时间，体现出因材施教。二、授课要有“务实”的态度。1、抓住课堂教学的双主性。所谓”双主性”是教师与学生,但各主体的主要功能不同:教师是积极主导,学生是主动建构.学生学习的自主性，恰是创新的前提，没有自主，就没有了创新；作为一名教师，应善于摆正自己的位置，从教的角度去促进学生的自主性：⑴教师应是学生学习的参与者，以平等的身份主动的参与，在参与中指导，促进学生在参与中学习，在学习中进步。⑵教师是学生学习的指导者，这里的指导不仅是“传道，授业，解惑。”，更应是点拨学生去探索、去发现、去提出问题、去解决问题。⑶教师是学生学习的组织者和促进者，创设轻松和谐的活动环境是必须的，但小学生自我控制能力比较差，这就需要教师去加以组织；学生在探索过程中，会遇到困难，这就需要教师促进、帮助克服困难、树立信心、保持旺盛的求知欲和持之以恒的积极性。⑷教师是学生学习的合作者，学生间的合作与教师参与的合作有共同之处，更有不同之处：教师以平等的身份去合作，是对学生的一种鼓励，是对学生的讨论合作的效率提高的一种促进，同时也便于了解学生。⑸教师更应是一个创新者、开拓者，要培养学生的创新意识、创造能力，教师应走在前面。2、张扬学生的个性，注重学生的情感。学生是无罪的！“上课插嘴”之所以受到关注，反映了教学的不足之处：课堂上缺乏对学生的关注，缺乏学生的积极性的调动，缺乏张扬学生的个性。要弘扬学生的个性，应从以下几方面做起：⑴鼓励学生自由畅想，延迟评价判断；⑵捕捉创新信息，提炼独到见解；⑶根据不同的学生提出不同的要求，进行不同的评价；⑷鼓励学生“找对子”进行讨论，形成相互学习、相互合作的态势。⑸允许一些学生在课堂上作不同的研究与探索，不搞“一刀切”。注重学生的情感应从以下几方面做起：⑴提供给每一位学生机会，让他们知道你在重视他们；⑵以激励的评价方式促进每一位学生，使他们感到每一次表现的价值所在；⑶让每一位学生参与评价，以交流的方式共同进步；⑷使他们有乐趣，爱学数学。3、突出课堂小社会的人际交流的互动性。学会合作是现代社会所必需的，也是数学学习过程应当提倡的需组织的学习方式。心理学研究表明，小...
