论小学生自主阅读能力的培养VIP免费

论小学生自主阅读能力的培养【摘要】《语文新课程标准》指出：“学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。小学义务教育阶段学生课外阅读量应在145万字以上。”阅读是语文学习的重要内容和方法，自主阅读能力的培养更关系到学生语文多种能力的发展，语文素养的提升。【关键词】自主阅读方法【正文】阅读的本质就是“读”，学生是语文学习的主体，阅读教学当然以学生自己阅读为主。俗话说：“书读百遍，其义自见”，多读为了少讲，以读代讲。通过读，学生会自己发现问题，并借工具书和自己已有的知识经验解决不少问题。因为课本是循序渐进的，只要熟知作品，学生感受到作品的特色，既有兴趣又不易疲劳，往往还印象更深，记忆牢固。因此，只有学生自己读书，才能从多方面受益。在教学实践中，我从学生阅读兴趣的激发上，阅读教学的方法上入手，努力培养学生自主阅读的能力。在不断的探索研究和实践中，我发现要想提高学生的学生的自主阅读的能力，兴趣和方法尤为重要。那么，在语文教学中，如何培养小学生自主阅读能力呢？我结合平时的教学经验谈几点看法：一、激发兴趣，创设自主阅读的氛围我们都知道，兴趣是最好的老师。有了兴趣学生就会主动地投入到学习中来并能自觉地克服困难，解决问题，得到教益。课堂教学实践也表明，兴趣是学生自主阅读的原动力。教学中，教师要想方设法激发学生的学习兴趣，为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动阅读。在课堂上教师应大胆地让学生自主阅读、自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到阅读是快乐的，这样自主阅读的劲头就更足了。例如：在教学四年级阅读课《幸福是什么》，我创设了谈话情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与阅读之中。我是这样导入新课的：“（板书课题）同学们，你们看了课题想说什么？幸福是什么？（指名说说自己的理解）告诉大家你的幸福是什么？（快乐、高兴、开心、得到想要的东西……）学生说后，我小结每个人对幸福的理解都不一样，有三位年青人他们也找到了幸福，他们找到的幸福到底是什么呢？今天我们学习新课文《幸福是什么》”一问完，学生们都争先恐后地回答。学生对课文已有了初步感性认识。通过情境的创设，把学生带入《幸福是什么》的情境中。都想去了解“幸福”究竟是什么。另外，我还运用多媒体出示图片展现情景，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到阅读中。二、掌握正确有效的阅读方法阅读方法是学生完成学习任务的重要手段之一，学习方法得当，可以事半功倍，很快掌握知识。我认为提高学生阅读能力有如下较好的方法;1、读中感悟，巩固阅读兴趣“读”是阅读的基础，“悟”是阅读的理想归宿。它强调以读为本,学生通过多读、熟读,参与到各种语言实践中。在读中悟义,读中悟法,读中悟情,读中悟理,实现由“感”到“悟”,由感性认识上升到理性认识。因此,在阅读教学过程中,教师应放手让学生读,让学生在读中感悟。例如：我在教学《触摸春天》一课时,让学生多读几遍课文,找出表现安静热爱春天热爱大自然的语句。如:“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。等”然后我分别叫几个学生朗读这些句子,让学生在读中感悟安静对春天的热爱。随后,我让学生找出自己认为最能表现安静热爱春天热爱大自然句子反复朗读。这样,就留给学生自主学习的空间,让学生在读中感悟盲童女孩安静对大自然、对生命、对生活的热爱,从而深刻理解“谁都有生活的权力，谁都可以长早一个属于自己的缤纷世界”。通过这种“读—感—再读—悟”的方法引导学生阅读,巩固了学生的阅读兴趣。2、在课堂教学中渗透阅读方法指导这是一条最常用、最有效的指导途径。就是把学习指导渗透在语文教学的各个环节，使课堂教学过程成为既传授语文学科知识，又指导学生阅读学习方法、训练学生阅读能力的过程。这样的...