学生语言技能的培养总述：这次深入学习我想就《指导》中的P3-4页的“学生语言技能”方面做一个比较深入的探讨。尽管我们通过各种课型、各种教学活动、各种教学策略和方法对学生听说读写几方面进行培训，但小学阶段的学生的语言技能总体现状其实不容客观。如，没有正确的听英语的技巧，没有良好的听说习惯；口语表达不准确、不流利、语病多；单词、字母书写不到位、不能正确的书写句子，不带标点符号；没有掌握一定的阅读、朗读和写作技巧、不会利用查字典等辅助工具进行学习；学生比较缺乏后继的学习能力等等。我们其实在当前的现状中已经很努力了，但是结果任然不尽人意。这本《指导》从各种技能的意义、目的、基本要求和教学建议做了一个比较简要、实用的说明，大家要认真的学习，掌握精髓，尤其是在对学生听说读写训练中如何贯彻“活动前-活动中-活动后”，既PWP模式的教学应用。在2011年新版课标里P164页附录8中就详细列举了技能教学参考建议，给出的范例就是使用的PWP模式进行的教学活动。这是新版课标的新亮点之一，它把小学阶段学生听说读写应该达到的目的、基本技能、活动举例、材料选择、教师角色都进行了非常详细的介绍。如果我们教师能够严格按照这个技能培养学生，我想小学4-6年的英语学习会给孩子的后继英语学习打下非常扎实的基础。我这次选择这个主题的最主要原因也是想引领大家再次认真的研读好课标，会正确的理解和领悟课标里蕴含的重要讯息，重视这个基本模式，用这个模式去改变你的课堂教学。正文1：展示新课标上技能教学建议不知道大家有没有看到这个内容，今天我想花费一定的时间给大家特别展示一下，我觉得非常有必要。（一）听力技能的教学1、一至二级的教学目的：初步养成轻松愉悦的整体接收听觉信息的习惯，逐步发展获取基本信息的技能。2、一至二级的基本技能：·辨别词语意思；·接受连贯的语言；·听懂并执行简单的指示语；·把握简短话语的大意；·获取简单的具体事实；·确认简单故事的时间和空间顺序。3、主要教学活动：（一至二级）听前活动(pre-listening)听中活动(while-listening)听后活动(post-listening)·调整听前心态；·熟悉话题；·熟悉相关词语和句型；·输入直观的背景信息；·明确“听”的具体任务。·听并模仿；·听信息，选图画；·听信息，排顺序；·听信息，填表格信息；·TPR活动（听指令做动·口头回答问题、·角色扮演、·概括要点、复述或转述所听内容、·表达简单的个人观点。作）；·听并画图；·听并制作；·听并填空；·听并匹配；·听写。4、材料选择：·接近真实语境的话语；·说话人的话语应尽量体现个性化特征；·适度使用辅助的直观视觉材料；·适度调控话语伦次；·与学生生活实际紧密，语言水平相当；5、教师角色：提供材料，鼓励、启发、引导、帮助、监控、评价。（二）口语技能的教学1、一至二级的教学目的：建立大胆说英语的信心，乐于用英语介绍自己、朋友和家人，能与他人交流简单的学习和生活的信息。初步具备连贯的表达能力。2、一至二级基本技能:·初步养成连贯表达的习惯；·模仿典范对话；·自然地使用体态语；·表示倾听和理解；·维持交谈；·澄清意思或请求澄清；·运用重音和语调表达意思3、主要教学活动：说前活动(pre-speaking)说中活动(while-speaking)说后活动(post-speaking)·热身操练；·输入背景知识；·激活表达动机；·熟悉话题和语境；·语言准备；·明确对话任务；·模拟情景对话；·角色扮演；·简短演讲或报告；·讲故事；·复述故事；·归纳结果；·归纳要点；·写出要点；·转述信息；4、材料选择：·与学生水平相当；·贴近学生生活；·话题具体，明确目的；·有利于学参与、合作；·具有趣味性和真实性；·有利于口语交际和表达；5、教师角色：示范、鼓励、引导、帮助、监控、评价。（三）阅读技能的教学1、一至二级的目的：乐于认读所学词语，阅读小故事和短文，养成按意群阅读的习惯，逐步形成语感。2、一至二级基本技能：·根据图片等提示认读；·基本理解大意;·理解语篇主要内容;·借助图片理解具体信息；·朗读。3、主要教学活动：读前活动(pre-reading)读中活动(while-rea...
