课堂教学中能力培养的策略与实践VIP免费

课堂教学中能力培养的策略与实践《机械制图》是我校的一门重要的专业基础课，课程的难点是培养学生识图、绘图能力。随着社会的发展，技工学校的学生生源紧张，综合素质下降，成了一种普遍现象。对于初中毕业的技工学校学生来说，《机械制图》是一门全新的课程，他们没有接触过生产实际，缺乏应有的理论基础，再加上文化基础知识薄弱，空间想象能力极差，因而学习《机械制图》这门课程时有明显的畏难和厌学情绪。那么，如何才能使学生喜欢上《机械制图》课呢？结合十几年的教学实践，我认为以学生为主体，培养能力尤为重要。一、从一丝一毫中培养学生的动手能力记得练习册的第一次作图作业，便是图线的练习作图，从削铅笔开始，我便作了明确的要求。H与B铅笔的不同削法，长短、粗细均匀度等要求一丝不苟地，不合要求的一律重新练习。学生在第一次作业时便知道制图动手练习的重要性，也从心理上重视了这门课的学习。在讲箭头绘制时，我发现学生存在很多问题，主要表现为箭头比例不合格和徒手绘图线不直。怎么办呢？我想起了小朋友的描红，便印制了一些空心箭头的描红让学生反复练习，特别强调箭头的绘作技巧：先画尾巴注意垂直度，后画两腰注意直线度。严要求并重落实，打好学生动手作图的基础。二、从动手绘制中理解掌握理论知识，逐步提高绘图能力三视图的投影规律“长对正、宽相等、高平齐”学生能很快背出。但要从根本上掌握，必须体现在绘制三视图的过程中。如我在讲这一重要章节时，在黑板上反复示范作图，从易到难，循序渐进。要求学生反复练习，线条的粗细均匀度均有要求。反复强调三视图的投影规律，使学生真正做到步步为营，心领神会。在讲直线的投影时，我在黑板上绘制投影面垂直线、投影面平行线、一般位置线的投影线，学生根据我的示范讲解画出相应的图形，共同探讨其投影特征可归纳为以下口诀：一点对应二直线（投影面垂直线），一斜对应二直线（投影面平行线），三斜对应类似线（一般位置线）。运用这些口诀，学生感到简单明了，记得牢。在做作业时，一边默读口诀，一边对照投影，就能很快判断出各种不同位置的直线，在作出正确判断的基础上，再理解其他内容。一般需要两个投影就可以判定各种不同位置的直线，运用这些简明的口诀同样可以判定。因为在上述三种直线的投影中，任意两个投影，除了投影面的平行线和投影面的垂直线的投影都可能出现两个平行于投影轴的投影外，其他都不会出现相同的情形，如果出现两个投影都平行于投影轴的情况，那么如何判别是投影面的平行线，还是投影面的垂直线呢？主要区别是看两投影是平行于同一投影轴，还是平行于两个不同的投影轴。当两投影平行于同一投影轴时，为投影面的垂直线。这种经过自己动手绘制后归纳出的理论知识，既便于理解，又便于应用。三、在动手操作中挖掘物图转化的内在规律，提高识图能力注重学生的动手操作练习，不仅可以锻炼他们的动手能力，而且可以促使学生探索事物的内在规律。例如：1.剪接练习。老师给出比较简单的三视图，让学生用剪刀、纸板裁拼接出实物。2.铁丝弯折练习。老师给出在空间多处弯折的铁丝的两视图，让学生用铁丝边弯边补画第三视图，并画出轴测图。3.制模练习，老师给出三视图，学生可因地制宜，就地取材，切制模型。材料可用橡皮泥、黄瓜、萝卜、土豆等。这样，不仅能激发学生的兴趣，而且能增强学生完成作业后的成就感，形成“我也行”的心理优势。在讲授点、线、面投影时，把黑板比作V面，地面为H面，右墙壁为W面，学生坐在教室里，把自己的头看成空间点，自己用的笔、尺子便是空间直线段，教科书便是空间平面形。用不同座位的高矮两同学比喻空间两点的相对位置。这样学生容易理解和掌握空间点、线、面的投影及其规律；在讲有关剖视概念时，我带了几个橘子，全剖比喻为橘子一切两半，把瓜瓤画出来相当于全剖视图，将半剖比喻为切去橘子1/4，有皮有瓤的画出阴阳脸，相当于半剖视图。局部剖比喻为买橘子时挑好坏，切一个三角口看看。把看到的三角口的内容画在图中，相当于局部剖视图。在讲解圆柱切割时，我选择一些较圆的黄瓜作示范，使学生从每个方向看清切割后的投影，从而画出正确的图形...