幼儿园观察记录：弯弯的无字书观察对象：弯弯(4岁)观察时间：2014年10月第一天，区域游戏快要结束时，弯弯拿着一幅画告诉我，她画了个故事：“一只扎蝴蝶结的小老鼠想去看小兔子，但不知道小兔子的家在哪儿，就去问了小乌龟和小蝴蝶，最后终于找到了小兔子的家。”和大家分享时，弯弯小声地说：“我想当作家，给小朋友画故事。”当她说出这个想法时，孩子们再一次欢呼了，我们都很期待她能继续画故事。第二天，弯弯准备好再画故事，但说还没有想好画什么。我引导她复述昨天的故事，还夸她“真好听，跟看图画书一样”。看到弯弯不解，我又解释：“图画书里的故事有画，你的故事也有啊!”这时，弯弯从书柜中找出一本书，来回翻看，大声说道：“我的故事只有一页纸，这本书有很多页。”然后兴奋地表示要做本书。收玩具的时候，弯弯拿着两幅画，找到我帮忙，在第一幅画面的中间写下书的名字“小老鼠找朋友”，还有作者的名字“弯弯”。她说：“我还没有画完，我想等画完再给小朋友看。”第三天的区域游戏时，我发现弯弯在美工区装饰卡片。“今天你怎么没画图画书啊?”我好奇地问道。“我今天不想画图画书，我想做规律排序。”弯弯边画装饰边说。难道她不打算继续画图画书了，她的创作会不会就此结束?我问：“你还会接着画你的图画书么?”“会呀!”弯弯诧异地看着我，好像我问了个很奇怪的问题。在接下来的日子里，弯弯并没有把每天的区域游戏都放在画图画书这件事上，而是根据自己的兴趣选择不同的区域游戏，只有在选择语言区时，才会继续创作自己的图画书。一个多月后，弯弯终于完成了书的最后一页!第二天，她从家里带来所有的画，我和她一起把它们按顺序装进一个活页夹中。现在，她有了自己创作的第一本图画书——《小老鼠找朋友》，有着漂亮的封面以及9页插画。当天的区域游戏小结时，弯弯分享了这本书和其中的故事：“小老鼠找不到好朋友，它去了大海边和草原上，最后在小桥边收到了一封信，终于找到了好朋友的家!”书中漂亮的画面和好听的故事深深地吸引了其他孩子，大家都喜欢极了!什么样的学习在这里发生弯弯运用原有经验，第一次创作出自己的故事，让我惊喜万分!她对书写有着很大的好奇心与兴趣，在兴趣的驱使下自发开始独立创作。为了创作出真正的图画书，还主动翻阅书籍探索图书的结构。弯弯没有急于完成图画书，而是合理分配游戏时间，按照自己的时间表游戏和学习，并没有因为创作而损失其他游戏的时间。这并非是缺乏坚持性的表现，而是说明自我调控能力很强。要知道，做计划有助于形成良好的学习习惯。事实上，弯弯做事很有坚持性，能坚持完成自己的创作——这可是历时一个半月的创作，对中班孩子来说是一次非常大的挑战!弯弯始终抱有积极的学习态度，而最终完成作品也强化了她的成功体验、自信和积极的学习态度。对弯弯而言，成功不仅仅在于创作了一本图画书，更在于整个创作过程中，通过亲身的感受和体验，进行着有意义的自我建构。下一步的机会和可能性自制图画书的出现使弯弯和其他孩子开始关注图画书的结构。一本真正的图画书包含什么呢?怎样让图画书更加美观、耐看?在孩子们自主探索的同时，也许我可以适时组织一两次集体活动。同伴的反馈在创作了无字书《小老鼠找朋友》之后，弯弯又开始了新的尝试!随着经验的不断积累，她开始在自己的书中慢慢增加新的元素，像扉页、作者署名、页码等，同时画面也更为精美，故事内容愈发丰富。后来，她还邀请妈妈为她书写配图的文字。班上的其他孩子也萌发了创作热情，陆续出现了更多的作品。从最初的单页纸图画书到装订成册的图画书，从形式单一到种类繁多，从模仿到创新，从粗糙到细致，孩子们在创作的过程中不断收获、感悟!直到现在，他们的创作热情也未减少。家长的反馈来自弯弯妈妈：女儿弯弯是个从小被故事喂大的孩子，各种童书都是她的最爱。说实话，当弯弯第一次把一张画交到我手上、大声宣布“我要做一本书”时，我并没有给予太多关注，甚至记不起是否问过她，这是个什么样的故事。此后的日子里，小家伙隔三差五地带画回家，有时一两天一张，有时个把星期一张。每张画的内容都不同，唯一不变的是那只扎着粉色蝴蝶结的小老...
