初中英语写作教学点滴谈VIP免费

初中英语写作教学点滴谈《英语课程标准》明确指出，“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力”，而写作可以考察学生对单词、短语、句型、时态、语态、语气等的综合掌握情况，因此它在英语教学中占有极其重要的地位。但在目前的英语教学中，由于种种因素的影响，学生的写作能力与《英语课程标准》的要求仍有很大的差距。下面笔者将根据自己多年的教学实践谈一些提高学生写作能力的看法。一、学生英语写作中存在的问题1、单词或短语的大小写错误、标点符号使用的错误及单词的拼写错误。这类错误产生的主要原因，一是英汉两种语言的差异所致，二是学生初学英语时教师要求不严及学生自身不细心认真所致。如不及时纠正，将会因习惯的力量长期影响学生的写作。2、汉语思维学英语。这是很多学生英语写作常犯的错误。他们常常将记住的单词按汉语思维排顺序，组成一个个汉语式英语句子。例如，他们写出了这样的句子：Computergameunderbed.(电子游戏机在床下)Iusuallybybusgotoschool.(我通常乘公共汽车去学校)Iverylikecomedies.（我非常喜欢喜剧片）等。这些学生忽视了英语和汉语的区别，因此造出了这些汉语式英语句子。3、缺乏时态观念，乱用时态。汉语教学中几乎不提时态，而在英语教学中这是一个非常重要的语法点。如果学生不认真掌握英语时态的用法及其基本结构，最终只能记住一些时态的名称，而无法正确地运用时态造出理想的句子。例如，他们造出了这样的句子：（1）、I’mhatinghim.(2)、Whenhaveyougottoschool?(3)、Hehasbeenfreelastweek.4、误用连接词或不用连接词。如有的学生造出了这样的句子：（1）、Becausehewasill,sohedidn’tgotoschool.(2)、Thoughheisyoung,buthecanspeakmuchEnglish.等。有时，作文各部分缺少连接词，导致文意不连贯。5、作文前不进行构思，缺乏条理性、层次性。有些学生写作文前，不认真审题，不思考文章应从哪些方面写，应怎样写，而是想到哪儿写到哪儿，结果让人看得一头雾水，不知所云。二、教师应采取的措施1、加强单词、短语及句型的记忆与应用。只有学生掌握了足够多的词汇和句型时，才能熟练地造出不同句式的句子，才有可能写出比较好的文章。在这个方面，老师应向学生介绍一些记单词和短语的方法。比如按读音规则、按类别及运用构词法等方法来记单词。至于短语和句型，学生不但要记住，而且要能熟练地运用。2、指导学生掌握简单句的五种基本类型。简单句的五种基本类型概括地总结了英语句子构成的规律，一旦学生掌握了这个语法点，那么学生理解并列句和复合句就会很容易。这样的话，学生就掌握了英语句法的精髓，何愁他们造不出正确的句子。13、帮助学生正确地理解和应用时态。所谓时态就是指“作谓语的动词用来表示动作（情况）发生时间的各种形式”。因此，首先让学生知道只有作谓语的动词才有时态。此外让学生一定要深刻理解不同的时态应在什么样的情况下使用。最后让学生准确记忆不同时态的基本结构及谓语动词的五种形式（即原形、单数第三人称形式、过去式、现在分词形式及过去分词形式）。由于我们平时讲解时，基本结构一般以肯定句的形式来呈现，这不利于学生全面掌握时态，所以每当我们讲到一个时态时，我们不仅要呈现肯定句，而且要由这个肯定句变出它的否定句、特殊疑问句等。4、指导学生巧妙使用连接词，增强文章的逻辑性、条理性、连贯性。比如表顺序的first,next,then,finally等；表并列的and,but,or,so,both…and…,either…or…,neither…nor…,notonly...butalso等；表时间的when,while,until,since等；表条件的if,unless等；表原因的because,as等；表目的的sothat,inorderthat等；表结果的so...that...,such…that…,等；表让步的though,although等。5、让学生养成背诵英语短文的习惯。这个习惯可以从背诵初一每单元的小短文做起，坚持每一单元至少背诵一篇短文。长此以往，学生头脑中就会装下很多地道的英语句子，这为他们模仿造句打下了良好的基础，同时他们的英语思维也会随着背诵的增多而慢慢建立起来。6、按《英语课程标准》的要求进行专题训练。人教版新目标《英语》教材几乎每个单元都设计有...