让思绪在语文课堂飞扬VIP免费

让思维在语文课堂飞扬语文是一门基础学科，学好语文，可提升你的思维能力，拓宽你的思维渠道，帮助你高质高效完成其他学科的学习，奠基你的人生。但语文学习常让学生头疼，课堂进度很艰难，很难达到预设的目的，怎样改变语文课堂的枯燥、呆板，激发兴趣，以适应课改的理念？一、教师要更新观念、转换角色以前的课堂，老师是课堂的主宰者，老师讲的绝对权威，不允许学生有半点质疑，学生在课堂相当于一种容器，老师只管“讲”，学生只管“装”，至于最终能装多少，不得而知。因此，课堂只出现一种声音，老是死水一潭，死气沉沉，效果极差，许多老师显得相当无奈，也曾戏谑地说：你就是用脚往学生脑中踩也装不进去！随着课改的深入，教育体制也越来越人性化、生活化，学生的角色也相应的发生了改变，一下子成为课堂的主人、课堂的主宰者，老师只是组织者和引导者。因此，教师要利用各种途径为自己注入新鲜的血液，学习课改新理念，充实自己，适时变换角色，改变以前的课堂模式，让学生人人参与，教会学生合作中共同帮助得出结论，教会学生乐于探究，激发学生敢于向老师、向课堂质疑，敢于发表自己独到的见解。简单的自读课文，要鼓励学生试着讲，变被动为主动，直接和文本接触，切实得到一些真实的、感性的知识。这样，激发了学生的积极性，课堂学生表现的很活跃，都想试试自己的能耐，争着上讲台体验生活，享受学习的乐趣，使学生对语文课堂有了一个全新的认识，激发了学生学习语文的兴趣。二、注重课堂流程的人性化，教法设计的生活化新的教学理念的介入，促使各代课老师必须在备课上深挖。曾经有这样一种说法：给学生一杯水，老师必须得有一桶水。但现在不行了，一桶水已远远满足不了学生的需求，老师得是湖、是江。因此，课前必须慎重、认真做好准备，查阅资料，熟读文本，结合学生实际，设计比较“人性化”的流程，然后通过教参求证，准备充足才进入课堂。备课最重要、最关键的一步是教法设计，设计教法首先要备学生实际水平、能力，然后分析课文知识点，综合后选择用哪种方法最合适，最有效，最具操作性。语文学科的生活化极强，教法设计时要偏向生活化，使文本与生活接轨，加深对文本主题的理解。如：教学朱自清的《背影》我是这样设计教法的：一开课，让学生先说一下自己生活中所看到的亲人的背影，然后读课本中作者笔下父亲的背影，再让学生与生活对比，寻找异同，理解文本，四次背影四次流泪感受完后，我用手机给学生播放刘和刚的歌曲《父亲》，这时，教师内静极了，学生神情非常投入，大部分学生边听边流泪，然后我适时再引导学生走进生活：文中写父亲，歌曲中唱父亲，大家能否谈一下自己的父亲？一时间，小组内交流热烈，说到伤心处，有人哭，其他人跟着流泪，说到激动处，小组成员很敬佩，很自豪。最后，我又设计了一个活动：用“我的父亲是——”的句式说一下自己的父亲，同学们争先恐后的表述，文本的主题这时得到了升华，作者的写作意图也真实体现在了学生身上。课后又设计了一个活动：每个人回家给自己的父亲说一句感激的话。至此，整篇课文在生活化的氛围中完成，效果相当不错。三、注重课堂的生成效应，适时缓冲对于教师，整个教学过程面对的是一群动态的群体，因他们的年龄特点，情绪化极强，因此，教师的课堂随机应变能力必须要强，有时的课前设计，课堂上学生一参与，往往打乱了预设，是教者不知所措。有一次我正在上课，楼外飞过一群白鸽，紧靠前边窗子的两组同学不约而同的扭转头，目光投向了窗外，并且边看边指指点点，看到此情我很生气，不知如何是好。但我马上冷静下来，停下课，让全班同学集体观察窗外的白鸽。群鸽过去，等同学们都回过神，我问：“漂亮吗?它们长什么样？”，他们七嘴八舌的说开了，然后我又问：“这边两组同学观察的最早，看的最真切，下来是个小练笔，把你看到的白鸽形状描写出来”，他们很激动，也很乐意，紧接着我又引导他们回到课堂。因避免了冲突，后面的课进行的很顺利。因此，作为教师，一定要注重课堂的生成效应，灵活方法，适时缓冲，师生双方都得体，既达到了教育的目的，又收到了教的效果，消除了师生间不必要的误解，避免...