测量液体密度实验的改进VIP免费

测量液体密度实验的改进淮南七中郭建宏§5.3密度知识的应用是沪粤版八年级第五章第三节的内容。这一节有个学生实验——测量液体的密度是本节的重点，教参中提到利用盐水完成这个实验，而且大部分老师也都是这样做的。实验前先调制一定浓度的盐水（或让学生自己分小组自行调制），然后让学生用托盘天平测量盐水质量，再用量筒或量杯测盐水的体积，然后根据公式ρ=m／V测算盐水的密度，最后讨论同学们实验的过程和方法，达成教学目标。测量液体的密度是一个很复杂的实验，而“实验过程”对学生获得体验、增强意识、掌握方法、发展能力方面具有不可替代的作用。这里实验方法选择容易出现问题，从而导致实验结果ρ盐水的值会偏大或偏小。我们需要在实验中找到正确的实验方法，因此实验器材的选择上就要慎之又慎，如果用盐水做实验，不是不可以，我们想一想，盐水的密度不是确定值，它由我们调制的浓度决定，这样在学生的心里也就没有盐水密度的标准，那样同学们在测出数据后，没有直观的比较，无论得到的数据是大还是小，都认为是测量误差造成的，不会因为数据的不准确引起他们对实验方法的质疑，那接下来改进实验方法环节只能是老师去做了，这恰恰违背了新课程最核心的理念：重视“过程与方法”目标的达成，学生要获得全面的学习素质，必需经历全面的学习过程。对于这个实验，我是这样改进的：我们可以用水代替盐水，直接测量水的密度，首先水的密度ρ水=1.0×103kg/m3。同学们测算出结果以后，和ρ水比较，不论结果偏大或偏小，都会引起学生的思考：实验过程有没有问题？为什么会出现这样的问题？下面是实验可能的测量顺序：方法一（1）用天平测量烧杯的质量，再用天平测量烧杯和水的总质量；（2）把水倒入量筒测水的体积V；（3）则ρ=—／V。方法二（1）用量筒测出一定体积的水V；（2）用天平测量烧杯的质量，再将水倒入烧杯中，用天平测量烧杯和水的质量；（3）则ρ=—／V。方法三（1）用天平测量烧杯和水的质量；（2）倒一部分水到量筒中，测出量筒中水的体积V，再用天平测量烧杯和杯中剩余水的质量；（3）则ρ=—／V。同学们实验时发现测算得出水的密度与ρ水有差距，他们会对过程和方法进行反思，寻找实验中可能出现测量误差的原因。学生讨论回答的同时，老师适当点评。（实验报告中要设计实验记录表格，这里只附一个方法三中的记录表格供参考。）烧杯和水的质量（g）烧杯和剩余水质量量筒中水的质量量筒中水的体积水的密度这个实验的难度是什么？方法一这个方案中哪些方面会产生误差？偏大偏小？如何改进可减小误差呢？方法二这个方案中哪些方面会产生误差？偏大偏小？如何改进呢？方法三是改进后的方法，改进实验方案后，是否能减小误差？测量方案改进后，可以减小误差。但即使测量方法相同，为什么密度值也不一样？这样分析和论证，然后进行评估：方法一由于烧杯中的水不可能全部倒入量筒中，因此后面测的水的体积不等于前面测算水的质量时的体积；方法二由于量筒中的水不可能全部倒入烧杯中，因此后面测量的水的质量并不等于测体积时的水的质量，影响实验结果；而方法三是改进后的正确的方法，实验所测水的质量和体积是对应的，误差能减小，随后进一步发散提问，即便是改进了测量方法，还是有误差的又是什么原因？我们这个实验如果这样改进，效果会更好。测量液体的密度这个科学探究实验，我们需要强调分析与论证及评估环节，它能充分体现新课程最核心的理念：“重过程”，因为“过程”是提高学生素质的必然途径，我通过改进实验使学生经历全面的学习过程。获得全面的学习素质。