12014年安徽省中小学教学论文评选2014年安徽省基础教育教育教学论文初高中英语衔接教学策略初探刘升念（无为三中，billy0815@163.com）摘要：教学中不难发现有很多刚上高一的新生对于英语学习感到困惑和不解，这严重影响他们的高中英语学习。那么如何做好初高中英语教学的衔接，使高一学生在较短的时间内适应高中的英语教学，实现高中英语教学的目标呢？我认为教师可以认真分析钻研初高中学生、教材、教学目的和要求以及教学方法的异同点，才能寻求初高中英语衔接具体的教学策略。关键词：困惑衔接教学策略引言细心的高中老师会发现：部分中考成绩不错的学生通过高中一个阶段的学习，往往成绩不尽如意，更有甚者，个别学生丧失了学习英语的兴趣，成为学困生。产生这种现象的原因是什么呢？我校是初高中的全日制中学，我也是我校的英语教研组长，对于初高中英语教学及学生学习英语的现状和特点相对较了解，而且对于这种现象，更有责任去分析其中的原因并努力找出解决的办法。我已教高中英语多轮了，我认为导致这种现象在于这些学生在开始阶段一时难以适应全新的高中英语学习方式所致，针对高一新生这一特殊群体我采取的一些教学策略，在教学实践中已初显效果。那么在初高中英语教学衔接中如何帮助高一新生尽快进入学习角色呢？一、正确引导，树立英语学习的信心1.阐明英语学习的重要性一个人的行为在很大程度上是受到其动机影响的。所以，教师应利用好高中阶段的第一节课，让学生有强烈的想学好英语的愿望。教师可以举一些生动的实例，让学生了解学习英语的重要性。如：随着生活水平的提高，越来越多的人开始去外国旅游，也有许多外国人来中国旅游、学习、生活，而英语是人们更好地了解外国文化的必备工具，而对于在国外工作的中国人更要必须掌握好英语。2.阐明初高中英语的差异性在高中阶段的第一节课，教师就有必要向学生说明初高中英语的不同。首先，初高中英语教材衔接不够紧凑。高中英语教材与初中英语教材相比，每一单元新的词汇多，课文内容多，难度大；其次，教师教学组织方法不同，初中教学容量少，所以教学节奏慢，教师组织教学往往存在齐读多、机械训练多、叙述性提问多、模拟语音情景多、重复练习、反复强调，从而导致教师控制多、学生自己控制少的教法；高中阶段教材容量大、要求高，教法、学法当然不同，表现在学生自学多，综合训练多、述理性和发散性问题多、学生讨论多、学生自主参与机会多、社会功能多等，教师的组织教学方法当然存在很大不同。第三，初高中英语学习时间的差异。高中阶段学习科目多难度大，这势必影响学生学习英语时间的投入。了解这些差异，能让学生在思想上对高中英语学习中出现的不适应有心理准备，并及早找到应对的方法。3.阐明学好英语的可行性在高中起始阶段，教师必须让学生了解任何人学好英语是有可能的。当然，要学好英语也不是一朝一夕的事。而是不断积累不断提高的过程。教师可以列举出很多本来英语很差的人，可以举教师自己的曾经的学生，谈谈他们是如何一步步学好英语的，让学生们意识到“冰冻三尺，非一日之寒”，“有志者，事竟成”让他们明白短时间内如果成绩停滞不前，不要灰心丧气，而应分析原因，继续努力。二、实事求是，改变教师的教学策略下面我主要从高中英语各题型等方面，谈谈初高中英语衔接教学策略的一些做法：22014年安徽省基础教育教育教学论文1.重视语音、充分铺垫，听力训练粗浅结合（1）总结规律，分类整理，过好语言关我曾对我班的高一新生进行调查，约有40%的学生不能够正确地语音规则去记忆单词。因此，教师可以在学生入学之初，利用两三节课的时间，通过程现相同类别的单词引导学生总结发音规则，纠正错误的发音，让学生了解语音发音的强调、弱读、连读、失去爆破音等朗读技巧进而为听力奠定基础。（2）设计活动，扫除障碍，享受成成就感在进行听力训练中，录音中的部分生词严重影响学生对听力材料的理解。因此，教师在学生听听力前，可设计各种活动，如：Discussion,talkaboutthepictures,呈现新的单词，让学生了解听力的情景，易于让学生不产生畏怯心理。如高一Unit5RhythmLesson2BeingOperaexercise5,教师...
