还学生学习的主动权VIP免费

还学生学习的主动权长方体和正方体的表面积的说课贺德玉长方体和正方体的表面积是在学生掌握了长方体和正方体的特征的基础上教学的.教学的难点在于，学生往往因不能根据给出的长方体的长、宽、高，想象出每面的长、宽个是多少，一致于在计算中出现错误。为了使学生建立表面积的概念，我通过创设情境让学生自己想办法知道墨水盒是怎么作成的，做一个墨水盒需要用多大的纸板。从而使学生主动进入探究活动中，在与小组合作中通过展开墨水盒，观察它的面特点，探索出表面积的意义和表面积的计算方法，把学习的主动权还给学生。整个教学过程是成功的，具体表现在学生始终以积极的态度投入到数学学习中，并在主动进行探究的过程中，发现并抽象概括出表面积的意义和表面积的计算方法。体会到这一规律来源于人们的生产生活。这些都是学生在探究的过程中，自己发现并亲身体验出来的。他融入了学生的积极情感，可以说学生是在用心去体验数学。这是传统数学无法相比的。反思整个教学过程，我认为成功的关键在于以下几个方面：1、教师力求改变学生的学习方式。教师能够不拘泥于教材，敢于跳出教材，辨证地使用教材，根据学生的实际情况在该着力的地方花时间、下功夫。从教材的意图来看，本节课的时间应花在表面积的意义和表面积的计算方法。所以我给学生留有比较充足的探究时间，放手让学生和同伴一起去动手、观察、交流、争辩，从而得出表面积的意义和表面积的计算方法。2、教师关注学生学习的情感体验。数学知识源于生活，发展与生活，最终服务与生活，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。在新课开始时，我创设了的墨水盒是怎么作成的，做一个墨水盒需要用多大的纸板生活情境，学生对这类事感兴趣，觉得很亲切，同时符合儿童好奇、表现自己的心理特点。很好地激起了学生的探究欲望。使学生在探究的过程中发现长方体六个面的特点，只要知道了墨水盒是怎么作成的，做一个墨水盒需要用多大的纸板，也就能很好地理解表面积的意义和表面积的计算方法。。这种把数学知识变成学生看得见的“数学事实”的做法，很好地把数学知识与生活实践紧密联系起来，将数学教学变为学生认识数学、认识生活的活动，使学生在数学学习中体验生活，在生活中实践数学。感受到发现的乐趣，得到表现欲望的满足。从而获得良好的情感体验。3、教师是学生学习能力的培养者。随着现代知识的发展，学生获得知识信息的渠道越来越多样化，教师已不在是学生唯一的知识源。所以教师传授知识的职能已变得复杂化了，不能只是传授现成的教科书上的知识，而是要指导学生懂得如何获得知识，掌握获得知识的方法。本节课，我力求把教学重心放在如何促进学生“学”上，使自己成为学生学习的激发者、引导者、各种能力和积极个性的培养者，从而实现教是为了不教的目的。