幼儿园老师如何上好手工课手工制作是幼儿非常喜欢的一项活动，也是相对比较枯燥的教学活动。在手工制作的过程中，需要幼儿有足够的耐心和信心，教师的恰当指导，才能保证教学任务得以顺利完成。那么，怎样才能上好一堂幼儿喜欢的手工活动课呢？一、明确意图意图顾名思义就是动机，既制作一件作品的目的是什么。意图制约着一切行为的方向和途径。在成人手工活动中，其意图是很明确的，或为观赏取乐，或为点状装饰，或为创造价值。而幼儿早期的手工制作多为自发型，就是玩耍。如幼儿拿到一张纸，把它撕成碎片，原先并没有想到要用纸做个什么东西，只是出于好奇，折纸的行为使自己看到纸本身改变了形状，看到纸的变化，使幼儿对活动产生了莫大的兴趣，但其意图是不明确的。因此，教师应注意帮助他们逐步地将制作意图明朗化。1、创设环境，感受氛围。在开展折纸教学活动中，首先要创设折纸环境，这对幼儿折纸的兴趣极其重要。《纲要》中指出：“激发情趣、体验审美愉悦和创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感”，为了给幼儿一个身临其境的感觉，首先要利用折出的成品来诱发幼儿，五颜六色的彩纸给幼儿视觉的感受和刺激，能引起他们无限的遐想，折纸的“欲望”也会陡然而生。在接下来的“我要折纸”、“我也折和老师一样的……”的呼声中，幼儿们会积极投入其中的，教师也就顺理成章和幼儿一起活动起来，这也可以说是活动前最有效的准备。2、提供材料，充分接触。材料是幼儿手工制作的前提，在接触过程中幼儿们会根据自己对材料的理解，做出一些选择，然后再逐渐形成制作意图。因此，提供多种不同材料，让充分接触材料，才能使幼儿对自己的制作有一个量和质的筛选。如：“春天”主题，幼儿在提供的多种材料中，根据纸的软硬程度及易变化、易造型等特性，有针对性的挑选表现春天的自然物、小动物等的材料。在幼儿的作品中，栩栩如生的表现方式，体现了幼儿对材料的理解和使用，进一步说明幼儿在与材料相互作用的过程中，对折纸活动产生兴趣。3、玩耍欣赏，明确制作。有了空间遐想、材料接触，再加上幼儿的手工游戏，幼儿的制作意图就更加明朗化了。如：幼儿喜欢的纸做“小飞机”，玩起来真是很投入。如果结合每次的活动主题，让幼儿通过自己的游戏方式玩耍、欣赏，那么，幼儿对制作意图也一定会更加明确的。二、构思主题幼儿明确了意图以后，他们的手工制作就进入了构思阶段，而构思就是立意、创新。它是指在头脑中通过想象和思考，对制作的造型、色彩、装饰、成品效果等各构成因素进行全面计划与思考的过程。由于幼儿的思维是直觉的半逻辑思维的特点，因而他们对手工制作早期很少出现“胸有成竹”的状况，大多是在行动中“迁想状物”，他们是边行动边思考边构思主题。如：幼儿拿到一些碎纸他们会想象成“雪花”，而在未成型前是绝对没有主题构思的，根据幼儿这一特点，构思阶段也就显得十分重要。1、积累表象手工制作中所需要的表象积累，它主要表现为空间存在形式。幼儿对它的掌握有一定的困难。教师可以通过让幼儿看一看、摸一摸的方式加强对表象形体的记忆，再加之幼儿对具体物体观察的不同程度，幼儿也会使表象再现，犹如一幅作品那样，印象深刻。如：幼儿要学折一只小动物，先要对动物的外形进行分析。这时，教师可从不同角度启发幼儿思考：“整体形态是怎样的？头是什么样？耳朵是什么形状？尾巴又是怎样的……？”教师在分析时，还可利用儿歌、谜语等来帮助幼儿加深对表象形体的记忆,根据幼儿对生活的经验，利用熟悉的儿歌加深对小动物的整体印象。2、引导联想材料是构思、设计得以物化的基础，不同的物质材料具有不同的工艺性能和特征，分别适用于不同的造型要求。幼儿在手工制作活动时，为他们提供丰富的活动材料，让他们根据自己的意图选择材料，以唤起幼儿对自己所要构思的创造，充分发挥幼儿想象力，构思出多种制作方案。如：幼儿折一只蜻蜓可用哪些材料？在给蜻蜓添做背景时，又需要哪些材料等等，总之，要给幼儿一个联想的机会，才能使幼儿在与材料的相互作用中，构建自己理想的作品。三、操作指导幼儿构建了理想的造型，接下来就要操作了，操作对幼儿的作品成功与否至...
