《天净沙.秋思》教学设计一、教材分析1、教材的地位和作用《天净沙秋思》：这支曲子只有28个字，却能以巧妙的构思，选取秋天几个富有特征性的景物，给我们摹画出一幅秋郊夕照图，创造出一种萧瑟、苍凉的意境，用以衬托天涯游子思乡的那种孤寂凄楚的心情。不仅写景，动静相衬，而且写人，借景言情；不仅用景物点染“秋”，而且用景物来表现“思”，化景为情，情从景出，把“秋思”写得非常凄恻，有很强的艺术感染力。2、教学目标分析（1）、知识目标：反复诵读，理解词曲意思，体会词曲的思想感情。（2）、能力目标：鉴赏富有表现力的词语和词句曲句，了解词曲的表现手法。（3）、情感目标：感悟词曲的意象和意境。3、教学重、难点：重点：理解思想感情，鉴赏富有表现力的词语和词曲名句。难点：感悟词曲的意象和意境。了解词曲的表现手法4、突破重难点的方法：结合作者的写作的背景和人生经历，学生通过大胆的质疑、讨论交流来体会作者情感。二、教学方法课堂教学中始终以学生为主体，开展竞赛，调动积极思维，运用讨论、诵读、比较、质疑，使学生主动全面地参与整个教学活动。三、教学用具多媒体课件四、课时安排一课时五、教学过程：一：导入课文：（以学生都熟悉的“流浪歌”创设情景，谈话导入。）播放视频出示学习内容二：新课导学：1,元曲文学常识及作者介绍。（课件）2,朗读诗歌，整体感知。（课件）1）听范读，注意节奏，体会感情基调。2)学生自由朗读——指名读——小组读——试着背诵。3)学生在学习小组内交流初步获得的整体感受。3、初步感悟诗歌的意境。（1）．找一找：（课件）曲中描写了哪几种景物？哪句话是画龙点睛之笔？你能用自己的语言描述一下这首元曲的内容吗？4、质疑问难，合作探究。（2）．想一想：（课件）文中第一句：“枯藤老树昏鸦,古道西风瘦马”它给人怎样一种感受？“小桥流水人家”又给人怎样一种感受？这与“断肠人”的愁思是否一致？（3）．说一说：（课件）“夕阳西下，断肠人在天涯”揭示了本文的主旨。假如你就是“断肠人”，你能说说“断肠人”在想些什么？（学生借助想象，用自己的语言具体地描绘曲中所描绘的意境和情怀，其他学生点评，指出不确切的地方。教师根据学生的表现进行指导评议。重点是对学生描述时脱离原诗歌风格或是诗歌意象的地方作点拨和指导。）5、整体鉴赏、品读。（课件）引导学生再回过头来用自己的语言说一说这首元曲给你的感受。三、小结。优秀的文学作品往往非常讲究意境的创设，而意境是很抽象的，因此，很多作家都通过精选典型的意象来达成目的，这首小令是这方面的典范。教师引导学生得出诗歌的赏析方法：品味诗歌的语言，借助想象描绘诗歌中的场景，从揣摩诗句入手探究诗歌的情趣、意趣和理趣。四、拓展延伸，比较阅读。引导学生阅读白朴的《天净沙》，体会其意境，说一说这首小令与马致远的小令哪一首更能打动人？说说你的理由。五、延伸作业1．完成课后练习。2.课后搜集的关于这首诗歌的赏析文章，加深对诗歌内容的理解把握。3.展开想象，将《秋思》改写成一篇散文。六、课后反思。1.观看《天净沙.秋思》的视频剪辑，明确学习内容。2.交流自己对元曲的文学常识以及作者马致远的了解。3.听课件范读课文，留心朗读节奏，体会感情基调。4.用多种自己喜欢的方式，有感情地朗读课文。5.思考老师提出的问题，划出文中描写的景物，小组内讨论，全班交流对问题的回答。6.描绘曲中表现出的优美的图画：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在古道上缓缓前行。只见，缠满枯藤的老树上，几只归巢的乌鸦在盘旋；潺潺流动的小溪上，一座小桥通向不远处的人家；苍凉的古道上，那孤独的游子将要飘到何方？太阳就要落山了，想着那遥远的征途，浪迹天涯的游子不禁悲从中来，肝肠寸断。7.思考“想一想”中的问题。用自己的语言具体地描绘曲中所描绘的意境和情怀，相互点评指正，完善自己的见解。8.正面描写：枯藤老树昏鸦古道西风瘦马夕阳西下动静结合，明暗交替，背景与主体映衬侧面描写：小桥流水人家对比映衬手法借景抒情，情景交融。9.品读全曲。马致远的《天净沙.秋思》不失为千古绝唱。...
