翻转课堂心得体会我有幸参加了为期2天的全市“翻转课堂”研讨会，聆听了重庆聚奎中学32岁的翻转课堂专家涂洪亮老师的《翻转课堂》的专题报告，让我受益匪浅。翻转课堂起源于美国。2011年，萨尔曼·可汗在一次题为《用视频重新创造教育》的演讲中提到：很多中学生晚上在家观看可汗学院的教学视频，第二天回到教室做作业，遇到问题时则向老师和同学请教。这与传统的“老师白天在教室上课、学生晚上回家做作业”的课堂模式正好相反，这就是“翻转课堂”（theFlippedClassroom）。2011年以来，重庆聚奎中学借鉴美国最新的翻转课堂模式，率先在中国大陆的学校中开展实践研究，很快赢得了广泛关注。一、翻转课堂创造了的高效课堂。翻转课堂是对高效课堂模式所提倡的“先学后教”“以学定教”“少讲多学”等教学理念的“升级”，把学生自主学习摆在了教学中的中心地位，教师更多的成为组织者和指导者，而非内容的传递者。传统课的优势在哪？直接教学法，复习旧知识，提出新目标，教师细讲解，指导学生练习，学生独立作业，定时复习巩固。但是传统课堂有非常严重的不足：1、行为强化不够，作业质量不高；2、长时记忆缺乏，复习次数不够；3、思维训练欠缺，讲评方式单一。我们还常常抱怨：我已经讲得很详细了，为何学生还是不懂、还是记不住？翻转课堂强调学生作业并及时反馈，并且高质量的作业提高学生成绩胜过学生的听讲：1、自由回忆，讨论和反思、简答题；2、线索回忆，选择和填空题；3、知识应用，复杂问题的解决。合理安排作业，听一次课，做三次作业，每次给予即时的答案反馈，课堂时间作业效果最好。差班学生喜欢更翻转课堂。首先，差生一直没形成自己的学习方法和习惯，因此更容易接受新的方式；其次，基于视频的教学让差生有了反复学习的机会，能弥补知识漏洞；再次，翻转后，课堂时间教师能更多的帮助到差生。翻转课堂的优势：保证作业的质量达到行为强化的目的，保证长时记忆在学生大脑形成，保证学生思维得到训练。也就是说翻转可以帮助繁忙的学生，翻转能帮助学习有困难的学生，翻转增加课堂互动，翻转让教师更了解学生，翻转能实现学生个性化学习，翻转改变了课堂管理。翻转课堂的的面对面多样化活动：讨论，互教，协作探究解决难题也是记忆提取练习。翻转课堂更高效的原因：1、教师现场讲课无法满足不同学生的需求，2、看视频既能完成教学讲授内容，也能适合不同进度和层次的学生。3、学生在课堂做作业更能暴露其问题所在。4、课堂做作业更有机会解决学生个性化的问题。5、听讲是浅层次学习——作业是深度学习。二、翻转课堂基本模式课前：教师集体备课，制作导学案，然后由学科组教师代表录制10～15分钟的教学精讲视频，上传到“校园云”服务平台。学生们在独立预习教材的基础上用平板电脑下载观看教学视频和导学案。看完后，通过网络学习平台，做预习检测题，学习平台立即对答题情况进行评判反馈。教师通过软件平台可以及时了解学生学习情况，调整课堂教学进度、难度，制定个别辅导计划，增强课堂教学的针对性。课中：学生在课堂先独立做作业，对于难题则通过小组、师生之间讨论协作予以解决。教师巡视课堂，给学生以必要的个别指导。随后，学生完成网络平台上或其他资料上的相关练习，通过观看答案详解或教师的习题评析视频，自主纠错巩固所学知识，反思总结。教学形式的翻转激发了学生的主动性和积极性，学生在课堂上和课外都有大量的自主学习时间。翻转课堂适应了不同能力和兴趣学生的个性化学习需求。学习速度快的可以提前学习后面的视频内容，掌握更多、更难的课程内容；速度慢的则可以反复观看视频学习，并寻求同学、教师的帮助。学习平台具体方案有：1、一对一数字化学习方案(人手一台平板)；2、数字化学习教室方案(建立平板教室)；3、移动数字化推车方案(设置平板推车)；3、微机室学习方案(用原有机房)。聚奎中学最受欢迎的学习平台：U盘+课代表。实施翻转课堂的基本条件：学习终端+微课可选条件：学习平台和无线网络三、翻转课堂操作教师操作流程：1、预备课①分析教材重难点，提出学生应完成的目标；包括：基础目标（是一定需要的核心内容)，较高目标（是有了会...
