钓鱼的启示合阳县新池镇中心小学赵锋教学目标：1.朗读课文，理解父亲要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。2.、有感情的朗读课文，在朗读中体会“我”的心理活动和情感变化。体会通过人物的语言、行动表现心理的方法。3.懂得只有受到严格的教育并勇于在实践中锻炼自己才能成为有道德的人。教学重点、难点：1、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。2、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。3、感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。教学过程一、复习引入1.这节课我们继续学习13课《钓鱼的启示》，一起读课题。2.通过上节课的学习我们知道，一个月色迷人的晚上，作者得到了一个意外的收获，是什么呢？谁来说说，我钓到了一条怎样的鱼，我的心情如何？（启发学生找出关键句进行品读，课件显示句子：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）练读随机指导：“从你的朗读中我听到了你的惊喜”“一条大鱼摆在你的面前，你会发出怎样的感慨呢？”过渡：钓到鱼使得我和父亲都非常得意，（板书：得意）但是当父亲坚持要放鱼时，“我”的心情会发生什么变化呢？二、出示预学题，精读感悟（一）、1.出示预学题1：精读“放鱼”部分，用“_____”画出描写我动作、神态、语言的句子多读几遍，细细体会我内心的变化，作以旁批。2.学生检查预习结果，交流“我”的心情，随机抓重点词句指导朗读，读中体会。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。“得意”还可以换成哪些词语？你能读出这种感受吗？（板书：得意）“爸爸！为什么？”我急切地问道。请用“急切”的语气读。（板书：急切）“可是不会钓到这么大的了”。我大声争辩着，哭出了声。（板书：委屈）你体会到了什么？你能读好这个句子吗？设计意图学生入情入境的朗读，加深对重点句子的理解、感悟我再次把乞求的目光投向了父亲。此时此刻的“我”和爸爸可能会说些什么话呢？爸爸希望我从小就能成为一个有道德的人，我明白爸爸的用心良苦吗？我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。（板书：依依不舍）“依依不舍”还可换成什么？你能读出这种感觉吗？师：说得太好了，那就让我们一起把这些句子读好吧！3.教师小结：我们通过“我”的动作、神态、语言体会出“我”内心的变化，这种方法很好。（二）、1.出示预学题2：再读“放鱼”部分，用波浪线画出描写父亲动作、神态、语言的句子，体会他的内心感受。作以旁批。2、学生检查预习结果，互相交流，在交流中感悟、理解。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”“好一会儿”体会到什么？“得”是什么意思？请为父亲的话加上提示语。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我，（）地说：“孩子，你得把它放回湖里去。”3.父亲要求“我”把钓到的大鲈鱼放掉，“我”最终也将鱼放掉了。请大家围绕“鱼到底该不该放呢？”展开辩论（1）请同学们敞开心扉，实话实说。（学生表达自己的观点：该放或不该放。）（2）根据学生观点，将学生分为正反两方。正方：必须放鱼反方：不必放鱼（3）展开辩论。辩论过程中，老师作好方向引导，如，激发学生从自己的已知经验河水的干涸，生物的灭迹等方面来――体会遵守规则的重要性。4、配乐朗读我和父亲的对话部分5、教师小结，总结写法。通过人物的神态、动作、语言来反映他们的内心，这是一种很好的写作方法，我们可以尝试着运用。三、深化理解过渡：因为我早知道父亲的态度是不容争辩的。也许，当时我并不理解父亲要我放鱼的全部用意，那么父亲到底想告抓住关键语句，体会含义及表达效果。在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得启迪，突破教学重难点。诉我什么呢？1、出示预学题3：研读最后两个自然段，想想钓鱼这件事给我留下怎样的启示？用双横线画出来。学生交流寻找的句子。2、出示：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。（你对这个句子有什么不...
