浅析小学语文教学中心理学的运用语文教学，对于教师来说，就是要注意培养和激发学生的学习动机，把“要我学”变为“我要学”，把“被动学”转变为“主动学”，把“苦学”换成“乐学”；对于学生来说，应在教师教学的要求和影响下，逐步培养起“愿学”、“喜学”语文的兴趣和爱好，使学习语文的动机强度不断增加。因此，在语文教学的过程中，无论是教师的教还是学生的学，都包含着极其复杂的心理活动，并且这些心理活动又是相互影响和相互联系交织在一起的。下面就调动小学生学习语文的积极性，谈谈心理学在小学语文教学中的应用。小学生语文学习的积极性是小学生在学习祖国语言文字的活动中一种自觉能动的心理状态。它包括小学生语文学习的动机、兴趣、情绪和情感以及语文学习时的注意状态等。它们互相联系、互相渗透，共同作用于小学生的语文学习，影响着小学生语文学习的效率和质量。小学生学习兴趣的培养：兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物或参与某种活动的心理倾向。兴趣对小学生的语文学习有着十分重要的意义。我认为培养小学生的语文学习兴趣应从以下几个方面入手：⒈引导学生在各种与语文学习有关的活动中发展兴趣。兴趣是在实践活动中产生并发展的，同时也可以在实践中改变或稳定兴趣的方向。为此，要为学生创造各种语文实践活动的机会。如组织课外写作活动、语文知识竞赛、故事会、赛诗会、演讲比赛、一分钟发言等活动，都是培养学生学习兴趣的必要途径。⒉善于在语文教学中激发和保护学生的兴趣：小学生求知欲旺盛，好奇心强，探索的倾向性大。语文教学中，内容丰富、逻辑严密、生动有趣的知识，可激发学生的学习兴趣；以难易适当的学习材料，让学生在克服困难中显示自己的力量，体验成功的喜悦，可激发学生的学习兴趣；装饰美好的挂图、文情并茂的课文、引人入胜的开场白、恰倒好处的诙谐和幽默、余味无穷的结束语、扣人心弦的提问、生动形象的描述、方式多样的练习，都可以激发学生的学习兴趣。在教学中，对于产生积极作用的兴趣要注意保护；对于起消极作用的兴趣，要善于引导和转化。如有的学生喜欢看连环画，这是有利于学生语文学习的有益兴趣，因为连环画将语言文字形象化，图文并茂，可扩大学生视野，丰富学生的知识，这就需要保护并加以正确引导。⒊利用原有兴趣的迁移来培养学生的学习兴趣：心理学研究表明，在学生缺乏学习兴趣的情况下，可将学生喜欢游戏或听故事的兴趣，迁移到学习上，促使学生对学习产生兴趣。除此以外，教师还可以利用学生喜欢看电视、读小说、绘画、文艺表演等特点，把这些兴趣往语文学习上迁移。这种利用原有兴趣的迁移来培养学生学习语文的兴趣的作法，对差生的教育有着特殊的实际的意义。⒋让学生在学习中有成功的机会，获得成功的体验：心理学研究表明，赞许优于责备，而责备又优于既不赞许也不责备，因为赞许和责备都是一种评价，评价可以激发兴趣。因此，学生整洁地完成一次作业，说清楚一句话，较正确地回答一个问题，读通顺一篇课文，较正确地归纳一个段的段意或一篇文章的中心思想，写好作文中的某一部分或一个片断，都是一种成功，要及时给予中肯的评价和鼓励，这对培养和提高学生的学习兴趣具有重要意义。⒌利用新旧知识的联系：心理学研究表明，那些与旧知识经验相联系的新知识最能引起学习兴趣。因此学习时，我利用学生能理解的图画帮助学生掌握字义，以熟带生、同音归类、比较认读、基本字带字帮助掌握字音和利用笔画、偏旁部首、独体字、形近字比较教字形等引起学生学习语文的兴趣。让小学生获得学习语文的积极的情感体验：小学生学习语文的积极的情感体验，是推动和鼓舞儿童学习语文的精神动力；高级情感的形成和发展可以促进小学生品德和个性的和谐发展；师生和谐的情感交流可以改善师生关系，提高教育和教学效果。让小学生获得学习语文的积极的情感体验，我认为可以从以下几个方面着手：⒈增长知识，提高认识。小学生年龄小，知识贫乏，经验少，辨别是非的能力低。要丰富他们的语文知识，提高他们对语文学习的认识，并树立是非观念和培养鉴别能力，这样才能使之获得学习语文的积极的情感体验。如在字词教学过程中，...
