浅谈初中思想品德课中如何正确引导学生学会学习发布日期：2010-05-10浏览次数：字号：[大中小]【摘要】随着课程改革的不断推进，引导学生学会学习已经变得越来越重要，在初中思想品德课教学中，能否正确引导学生学会学习关系到课堂教学的有效性。优化课堂教学结构，把一堂课分为“巩固、导学、自学、总结、强化”五步来教学，从而正确引导学生学会学习，为学生终生学习打下基础。【关键词】学会学习学生初中思想品德课“教育的核心即学习”，联合国教科文组织教育规划研究所负责人库姆斯提出的这一论断标志着教育发展史上教学重心的根本转变——从传统的以教师“教”为主过渡到现代的以学生“学”为主。但是，处于信息化时代的今天，科学技术日新月异，落后的填鸭式的、反复记诵式的学习仍占据优势地位，这远远不能适应现代社会的飞速发展。为了跟上时代步伐，教育必须引导学生“学会学习”。正如美国著名未来学家约奈比斯特断言：“在不断变动的世界上，没有一门或一套课程可以供可见的未来使用或可供终生受用，现在需要的最重要的技能是学会如何学习。”而埃德加·富尔则在《学会生存》一书中表达了同样的感慨：“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会学习的人。”那么，怎样才算学会学习呢？一言以蔽之，在学习方式上，由知识性的记诵学习转变为智慧式的、创新性的学习；在教育目标上，由单纯的学习知识转变为启迪智慧，让教育真正成为学生享受幸福生活的过程。然而，长期以来，在应试教育的影响下，思想品德课教学通常采用传统的以灌输知识为目的的填鸭式教法。教师在台上讲，学生被动的记，考试机械地背，通过死记硬背记住教师给予的现成的结论。这一方法，严重限制了学生思想和行为的发展，抑制和挫伤了学生学习的主动性、积极性和创造性，不利学生全面发展，最终导致学生厌学情绪的产生。如何把学生从被动的苦学的束缚中解脱出来成为学习的主体，是课堂教学改革中急待解决的问题。要克服这一弊端，必须从学生的“学”上着手进行改革，使学生从过去的单单学会教师的现成知识（学会）转向通过在教师的指导下自我学习（会学），通过自身的努力获得学习能力，掌握迈入知识殿堂的金钥匙。陶行知老先生曾经说过：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”不但如此，学会学习更是21世纪人才素质的基本要求。那么初中思想政治课教学应如何克服枯燥乏味的填鸭式教学，从而引导学生学会学习呢？在《思想品德》课教学中，我紧紧抓住现行教材可读性强的特点，优化课堂教学结构，把一堂课分为“巩固、导学、自学、总结、强化”五步来教学，效果良好，体现和实现了“教师为主导、学生为主体”的教学原则。其过程是：一、考考评评、巩固知识遵循中学生认知过程的客观规律，开课首先要温故。依据上节课明确的考核目标，来一个“五分钟”检测。检测可以是提问式，也可以是测验式。根据现在中学生自我表现意识强、自尊、自爱、自强的特点，给予记分、设百分榜，将竞争机制引进思想品德课课堂。从实际操作看，学生兴趣大，主动性强，成绩效果好。本阶段操作应注意新旧知识（上下课之间）的联系点。二、结构先入、导学质疑该阶段是调动学生学习兴趣与进行启发式教学的重要手段。这其中分知识简介和设题质疑两部分。“结构先入”是一种教学方法。就是首先将知识整体框架介绍给学生的方法。这种方法可以帮助学生形成完整的知识体系，不至于造成知识的零乱。在此基础上教师设计出反映与达到目标的相关问题。这些问题要具体明确、难易适度，有启发性、有层次性，符合学生的认知规律，能引导学生步步深入地去思考、去探究。问题可不拘类型，可以是是非题、填空题、简答题等。如《思想品德》九年级上《做诚实的人》我的这个框题教学是：1）结构体系简介第5课与诚信同行第一框《人贵诚信》主要讲了什么是诚信以及诚信的价值，在接下来的《做诚实的人》这一框题中也就顺势主要讲了一个内容：如何做一个诚实的人。教材设计方面紧紧围绕着“是什么”、“为什么”、“怎么样”，因此我在教学设计时运用了复习导入的方法，使学生对知识与知识之间产生必要的联系。本框主要围绕一个问题展开如何...
