《天平游戏(二)》教学设计学校名称:眉县实验小学课题名称:天平游戏(二)教材版本::北师大版教师姓名:张春香授课年级四()学科数学课题天平游戏(二)任课教师课型问题解决课课时1授课时间教材分析在天平游戏(一)得学习基础上,本节课教材直接提出问题:“等式两边都乘一个数(或除以一个不为0的数),登时还成立吗?让学生思考,猜想、交流各自的想法。然后,再引导学生观察教材中的四幅图。。学生分析教材中的四幅图:左边的两幅图是具体的数,右边的两幅图是含有字母的等式。通过天平使学生能够清楚地看到两边都乘一个数(或除以一个不为0的数),天平仍然平衡。设计理念教师是学生数学活动的组织者、引导者和合作者。在课堂教学过程中,教师积极引导学生通过三个情况的学习,合理想象、小组讨论等活动,然后利用探索发现等式的性质2,解简单方程。教学目标1、通过天平游戏,探索等式两边都乘一个数(或除以一个不为0的数),等式仍成立的性质2。2、利用探索发现的等式性质2,解简单的方程。3、培养严谨的学习态度,养成良好的学习习惯。重点难点重点:探求等式两边都乘一个数(或除以一个不为0的数),等式仍成立。难点:利用等式性质2,会解方程。关键问题发现等式的性质2。教学教师:电子教案、《问题评议导读单》、《问题评价生成单》、《问题评价训练单》,天平等操作工具。准备学生:完成课前导读单(预习)。教学过程设计:教学环节时间教学内容(创设情境)教师行为希望学生行为创设情境谈话导课3分钟创设轻松自在的和谐环境,呼号。1、亲爱的同学们准备好了吗?请齐呼我们的战斗口号。2、鼓励引导学生介绍自己小组,介绍自己的组名。振奋精神、积极参与、勇于表现、团结集体、建立小组是一家的合作学习信心。体验探究学习新知10分钟1、认识天平,会使用天平。2、从天平上找出等式的性质2。1、谈话揭示课题。2、发《生成单》。3、巡视行间指导学生积极参加小组学习,不时帮助解决疑难。对照问题生成单1、学生分组展开活动。2、全班交流。3、归纳小结:小组汇报交流,解决疑难。15分钟利用性质解方程。1、听和看学生的回报展示。2、小结:等式两边都乘一个数(或除以一个不为0的数),等式仍成立。1、学科长负责,由一名组员回报。其他学生认真倾听,并发表不同见解。2、弄清楚等式性质。实际应用、拓展延伸:10分钟综合练习积极地参与小组合作学习中去规范指导。1、学科长发放训练单。2、学生认证填写。3、疑难问题交流解决。4、相互评价。交流收获、自我评价:2分钟1、交流收获:2、自我评价1、通过本节课的学习,你们有哪些收获?2、教师要进行激励性、客观性的评价。谈收获与感言板书设计天平游戏(一)等式两边都乘一个数(或除以一个不为0的数),等式仍成立。求出2Y=10中的未知数Y.解:2Y÷2=10÷2Y=5验证:2×5=10教学反思《天平游戏(二)》问题导读—评价单(1)班级:组名:姓名:指导教师:知识链接:1、我能行:(1)47+X=47(3)a–18=26(2)Y–21=14(4)4X=202下面是方程的画(V),不是的画(X)。3X-2=4.4()⒋5X-2.6()7+5X()30-X<2.1()预习积累:观察下图,你发现了什么规律?想法一:想法二:自我评价:学科长评价教师评价:《天平游戏(二)》问题生成—评价单(2)班级:组名:姓名:指导教师:求出2Y=10中的未知数Y.问题一:直接想:(?)×2=10?=5问题二:根据等式的性质解方程。方程两边都除以2。解;2Y÷2=10÷2Y=5问题三:验证:(2)×5=10左边=右边练习;求方程2X–66=18的解自我评价:学科长评价教师评价:《天平游戏(二)》问题训练—评价单(3)班级:组名:姓名:指导教师:一、我会填(1)积÷一个因数=()(2)除数=()÷()(3)被除数=()×()二、在()里填上合适的数。X+9X=()C-0.9C=()6.5X–X+2.5X=()9X-2×3X=()三、连线题2X=12X=612–X=6X=133+11X=44X=422X–66=18X=18四、求下面的未知数X。3X–4.5=4.582–6X=402X+8.7=42.721.5–7X=7.5五、列方程解文字题。(1)什么数乘5.6得11.2?(2)16除以一个数等于4,这个数是多少?自我评价:学科长评价教师评价: