论文让琅琅书声成为语文课堂的交响曲来宾市象州县实验小学高柳平让琅琅书声成为语文课堂的交响曲象州县实验小学高柳平【内容摘要】新课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。可见在新的语文标准下，朗读已定位成阅读教学的“热点”。在指导朗读过程中，教师可以通过巧设情境、得当取舍、示范朗读、有效点拨、优化评价等策略，帮助学生学会朗读，让琅琅书声成为语文课堂的交响曲。【关键词】朗读指导策略朗读教学是语文教学中的一项重要内容，语文课更是少不了孩子们琅琅的读书声，甚至可以这样说，没有书声的课，不是一堂真正的优质语文课。古人说：“读书百遍，其义自见”“琅琅读书声赛琴声”。朗读，像一位出色的导游，把诵读者引入神奇美妙的境界。因为通过朗读训练，学生可以从篇章中领会文章的主旨、思想、意蕴，既受到了熏陶感染，又锻炼了用语音描摹事物、表情达意的能力；同时，教师通过朗读可以检验学生对文章的掌握程度，感情倾向和认识水平，因此，小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。那么，在朗读教学中，我们教师该做些什么呢？下面就谈谈自己在实践中的一些粗浅的想法。一、巧设情境——引导学生入境动情崔峦老师曾经说过：“在小学的阅读教学中，对于景美、情深的课文，教师要重视创设情境，使学生自然而然地入境入情，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言。”细细品读认真思考，我也深有同感。语文不是无情物，它本身栖息着浪漫和诗意，作者情谊的表达就隐匿于语言文字的深处。语文教学要让情感流淌，让课堂充溢浓浓的人文情怀。小学语文老师上课的第一项任务应是创设问题情境，激活学生的求知欲望，让学生情绪高昂地投入学习的状态之中。创设情境，它既是课堂有效教学的前奏，同时也是课堂有效教学的主题曲。在教学实践中感觉效果较好的创设情境方法有以下几种：（一）创设问题情境在教学《圆明园的毁灭》一课时，教师首先富含深情地讲了乾隆皇帝对圆明园的高度评价，让学生对圆明园产生神往的感情，接着播放“火烧圆明园”视频片段，让学生亲眼目睹神往的圆明园变成灰烬的过程，从而激发学生主动质疑。学生义愤填膺，一个个有价值的问题提了出来，“圆明园过去是什么样子？”“八国联军为什么要烧了圆明园？”“清朝政府为什么不阻止八国联军的卑劣行径？”在这段导课中，教师通过激发情境，唤起了学生的求知欲，能够把学生尽快引到新知识的思考中去，并且有助于培养学生的情感态度价值观，有助于完成教学目标。（二）借助多媒体在教学过程中，利用多媒体也有利于学生加深对文句的印象，增强记忆力。例如：小学语文《雷雨》一课要求全文背诵，让学生按正常方式背诵，有一定的难度。如有机使用《雷雨》一课录像带，先后播放出了雷雨前、中、后的画面。学生耳闻了风、雷、雨、蝉、蛙的声音，目睹具体的场景，对课文内容的理解加深了，再让学生有感情地朗读，读到一定程度，让学生试背，由于画面形象，声音传真，能引起学生的联想，加深了学生对课文的理解和记忆，因此学生便能很快地把这篇课文背出来。（三）表演朗读表演朗读能激发孩子们的朗读兴趣，特别是通过进入角色，使他们把心中的情与文中的人和事融为一体，读出各种人物的喜怒、凶善，读者绘声绘色，听者身临其境。如教学课文《坐井观天》一课，教师让孩子分角色充当小青蛙和小鸟，进行对话交流，让学生产生身临其境的真实感。扮演小青蛙的同学读出了无知、愚蠢的语气；而扮演小鸟的同学则读出了讲道理、笑小青蛙无知和着急的语气。同学们被小动物们的话语感染着，当同学读到“我天天坐在井里，一抬头就看见天，天不过井口那么大，我不会错的。”大家都为小青蛙感到无知而可笑。最后扮演小青蛙的那个同学听了小鸟的话还跳了出来，他的举动惹得大家哈哈大笑。同学们也纷纷举手，争先恐后上来表演朗读。可见分角色表演朗读不仅能激发同学们朗读的兴趣，也能收到教师讲解所达不到的教育效果。此种方法适合于情节性较强的文章。二、取舍得当——抓住全文...
