高中地理湘教版必修一第一章宇宙中的地球 章末整合VIP免费

章末整合网络·构建区本课时栏目开关章末整合教材P6活动思考1．人类已经观测到的宇宙半径折合成千米等于：140亿×9.4608×1012＝1.324512×1023千米。2．面对这个天文数字，会引发我们许多感慨，如宇宙的范围极其宽广，宇宙间奥秘无穷，有待于我们进一步探索……教材P9活动实践观察月相本实践活动主要让我们观察和记录月相的出没时间、天空方位、地平高度、亮面凸向、观察日期和时间等内容。下面提供一些资料，以便于同你们的观察结果相对照，看看是不是一致。教材·详解区本课时栏目开关章末整合月相新月上弦月满月下弦月日期初一初七、初八十五、十六二十二、二十三同太阳出没比较同升同落迟升后落此起彼落早升先落月出清晨正午黄昏半夜月落黄昏半夜清晨正午夜晚见月情形彻夜不见半圆、上半夜西天一轮明月通宵可见半圆、下半夜东天月面朝向半圆、朝西一轮明月半圆、朝东教材·详解区本课时栏目开关章末整合教材P12活动思考首先，根据材料介绍，正确理解太阳常数：太阳常数是表示太阳辐射能量的物理量，即在地球大气上界，在日地平均距离条件下，垂直于太阳光线的1平方厘米面积上，1分钟内所得到的太阳辐射能量。太阳常数值为8.24焦/(平方厘米·分)。如下图所示：教材·详解区本课时栏目开关章末整合其次，根据太阳常数计算每小时到达地球表面的太阳能量：＝太阳常数×垂直于太阳光线的大圆面积×1小时＝8.24×3.14×(6.371×108)2×60＝6.37×1021焦＝1.8×1015度教材P13活动实践1．观看“大棚农业”的录像片，或上网查阅相关资料，有条件的可就近参观“大棚农业”景观。2．参观学校附近的耕地，比较其与“大棚农业”条件的差异：一年中作物生长时间的差异、绿色作物覆盖率的差异、水热条件的差异、养分条件的差异、作物品种的差异等。可通过调查访问或实地观察得出结论，并列表比较其差异。教材·详解区本课时栏目开关章末整合3．在一般耕地上，农作物对太阳辐射能的实际利用率为2%～4%。如果将学校附近同等面积的耕地，改造成对太阳辐射能利用率约6%的农业实验基地，农业生产效率大约会提高1.5～3倍。4．讨论学校所在地区实施现代的“大棚农业”或“农业工厂”的可行性及所面临的主要问题。要从学校所在地区的自然条件，特别是气候条件，以及社会经济条件、技术条件等方面去探讨。教材·详解区本课时栏目开关章末整合教材P16～17活动探究1．用一个小的球进行模拟，以太阳为参照物，地球自转一周，实际上是大于360°(约为360°59′)。如果以太阳以外的恒星为参照物，地球自转360°就完成了一个自转周期。其演示方法和原理如下图所示。教材·详解区本课时栏目开关章末整合当地球位于E1时，太阳(S)、某恒星(☆)、地心、某地点(P)位于同一直线上。当地球位于E2时，地球已自转360°，P又位于同一恒星和地心的连线上。从E1到E2为一个恒星日。当地球位于E3时，地球已自转了360°59′，P又位于太阳(S)与地心的连线上。自E1到E3为一个太阳日。教材·详解区本课时栏目开关章末整合2．恒星日和太阳日的比较如下表所示：概念自转角度时间应用价值内涵太阳日比恒星日长的原因恒星日某地经线连续两次通过同一恒星与地心连线的时间间隔360°23小时56分4秒科学研究计时真正周期所选参照物的远近不同；地球自转公转同时同向进行教材·详解区本课时栏目开关章末整合太阳日某地经线连续两次与日地中心连线相交的时间间隔360°59′24小时生产、生活计时昼夜交替周期所选参照物的远近不同；地球自转公转同时同向进行3.其他的精确计量时间的方法还有平太阳日、真太阳日等等。精确计时有利于研究地球的运动规律和制定严密科学的历法。教材·详解区本课时栏目开关章末整合教材P17活动探究1．假设地球是正球体，各纬度处的角速度、线速度如下表所示：纬度0°30°45°60°线速度(千米/秒)16701447(1670·cos30°)887(1670·cos45°)837(1670·cos60°)角速度(度/秒)15151515教材·详解区本课时栏目开关章末整合2.如下表所示：概念大小分布规律线速度做圆周运动的物体单位时间转过的弧长纬度不同、大小不一赤道最大，两极为0；由赤道向两极递减角速度做圆周运动的物体单位时间转过的角度每小时大约15°，每...