课堂巧结尾 教学更精彩VIP专享VIP免费

课堂巧结尾教学更精彩俗话说：写文章要“凤头、熊腰、豹尾”，说明结尾的讲究。一堂好课结尾也应如此，成功的课堂结尾可以把一节课诸多的教学内容系统概括、深化，便于学生记忆；可以使课堂教学的结构严密、紧凑、融为一体。产生一种“曲终收拨当心画”的感觉。那么,如何上出精彩的结尾,给学生留下兴趣犹存、遐想无穷的余音呢?下面撷取几段精彩的课堂结尾，共同分享。一、预留悬念结尾抓住学生的好奇心理，“收”中寓“展”，设“悬”激“疑”，给学生一种意犹未尽的感觉，让学生对知识始终保持急切、渴求的心态。如《草船借箭》一课的结尾可以这样设计：俗话说“有借有还，再借不难”这也就预示着诸葛亮肯定会把这十万支箭还给曹操，你们想知道诸葛亮是怎么把箭还给曹操的么？那就请同学们课后继续阅读《三国演义》中“火烧赤壁”一章，答案就在其中。这样的结尾把学生的兴趣引导到课外阅读之中，把学生从文本中解脱出来，学生在课外阅读寻找答案的过程也是学习和思维的延续过程。二、概括式结尾这是最常用的一种结束方法。它是对知识进行梳理，意在让学生由博返约，纲举目张，牢固地掌握所学知识。如在教学《曼谷的小象》这篇课文时教师在完成全部教学任务，学生对课文有了一定程度上的理解的情况下可设计为：这篇课文既写景（曼谷四季常青，景色优美），又写象（小象聪明乖巧，善解人意），还写人（阿玲热情能干，乐于助人），使美的景，美的象，美的人紧紧地联系在一起。这样全面简洁的归纳可使学生获得的知识更系统，在运用概括式结尾方法时要注意的是语言要高度的概括性、简洁性和准确性。再如教《富饶的西沙群岛》可以这样设计：通过对这篇课文的学习，我们知道作者采用“总--分--总”的叙述方法，具体介绍西沙群岛的风光和物产。了解了西沙群岛的景美、物美、守卫它的人更美。我相信：在不久的将来，在我们这些人中间，定会有建设祖国、守卫祖国那可爱的人，同学们，你们能行吗？（能）学生齐声回答。三、引用式结尾引用名人名言或诗歌俗语等对全文进行收口，可以让学生对课文主题认识有情感的升华。如教学《匆匆》《一分钟》等课时可这样结尾，明日歌中说：“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎……”希望大家能珍惜时间，把握今天，创造出美好的明天。再如教《长歌行》时结尾可以这样处理：是啊，春花虽好开三月，秋冬却有六个月，少年青春十几年，一去不返难再获。诗人要告诉我们“少壮不努力，老大徒伤悲”。老师也想送同学们几句名言“盛年不再来，一日难再晨”；“及时当勉励，岁月不待人”；“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”……这样的结尾，不仅洗涤了灵魂，升华了情感，而且回味无穷。四、表演式结尾对于一些情节生动，故事性强的课文，在课堂结尾阶段可根据课文内容巧妙设计小品表演，再现课文的情境，就会余味无穷，兴趣黯然。如：《从现在开始》一课，在课尾可以邀请三位学生上台戴好头饰，分别扮演猫头鹰、袋鼠、小猴子，表演轮流当王的片段，体会动物们的语气、动作、神态等，从而让学生在表演中加深了感悟，同时培养了学生口语表达的能力。五、激励式结尾教师在即将结束教学时，以意味深长的话语厚望于学生，打动学生心扉，留下难忘的印象。如教《尊严》，讲读课文完后教师小结：“同学们，学了这篇课文我相信大家都有许许多多的感受，我们不会忘记哈默那骨瘦如柴的身影；不会忘记他在饥饿时仍斩钉截铁的话语；我们也不会忘记哈默蹲下身子给杰克逊大叔捶背时的样子。如果我们都像哈莫那样，不管在什么时候，在什么情况下，都来维护自己的尊严，那么我们的民族，我们的国家，也就变得更有尊严，同学们，把头抬起来，把胸挺起来，再大声地读一读课题”。教师的情绪感染了学生，我想这种结尾留给学生的印象是深远的。六、延伸式结尾在课堂教学中，当学生已经取得了某一方面的知识时，为了加深拓宽学生的视野，常要跳出教材，把他们的眼光引向课外，开辟广阔的第二课堂，让他们自己去获取知识。如我校一位老师执教《跑进家来的松鼠》时设计的比较巧：“是呀，这篇课文向我们展示的是一副副人与动物和谐相处的温馨画面，人与动物必须和谐相处，...